• Устный пересказ текста по плану, опорным словам.

ЗАНЯТИЕ

Тип текста. Текст-повествование. Характерные при­знаки текста-повествования. Схема построения по­вествовательного текста

• формировать умения определять особенности
текста-повествования, последовательность частей
в тексте;

• формировать умения пересказывать повествова­
тельный текст по плану и опорным словам;

• развивать слоговой синтез.

набор опорных таблиц «Текст-повествование», кар­точки с текстом «Тетерка отводит врага» (см. при­ложение 2), запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент. Беседа-повторение

На доске:

1. ЛО, НА. ЧА

2. Е, ТИ, ВИ, РАЗ

3. МИ, КУЛЬ, Я, ЦИ, НА

4. ТОГ, И

Замок откроется тогда,      '

Когда составишь ты слова. Попробуй разгадать быстрее всех! Уверена, что ждет тебя успех!

— Сядет тот, кто из слогов составит слово. (Ребенок на­
зывает слово, учитель-логопед рядом с цифрами выставляет
опорные таблицы набора «Текст-повествование»).

— Прочитайте все слова. (Коллективное чтение слов вслух. )

— Что получилось? (Схема построения текста-повествова­ ния. )

«Текст»

8 занятие

— Что сообщается в тексте-повествовании?

— Слова какой части речи чаще всего используются в по­
вествовательных текстах?

— Послушайте.

И вот он начал свой рассказ.

— Они ползут, а он им — раз!

А тут как раз она ползла.

А он как даст ему со зла!

Она им — раз!

Они ей — раз!

Но тут как раз ее он спас.

(А. Барто. )

— Все ли вам понятно из этого стихотворения? А почему?

— Что хотела показать А. Барто? (Бедный словарный за­
пас, неумение мальчика выразить свои мысли, передать со­
держание фильма. )

2. Запись числа, темы занятия

3. Текст-повествование. Схема построения повествовательного
текста

• Знакомство с текстом

Учитель-логопед выдает каждому ребенку карточку с тек­стом (см. приложение 2).

ТЕТЕРКА ОТВОДИТ ВРАГА

По поляне бежал зверек, похожий на кошку. Он ловко прыгал. Это был хорек.

Вдруг хорек заметил тетерку Он припал к земле своим гибким телом и пополз быстро.

Тетерка тоже увидела врага. Она захлопала крыльями и побежала. Хорек бросился за нею. Вот он ее схватит. Но тетерка то взлетала, то падала на землю. Так она отводила хорька от своих птенцов. Но вот тетерка взлетела и легко понеслась над кустами и выше

Хорек злобно посмотрел ей вслед и побежал искать другую добычу.

(По Г. Скребицкому)

— Прочитайте текст. (Чтение текста вслух 2—3 ученика­
ми. )

• Анализ текста

— Докажите, что это текст.

— Определите тему текста. (Тетерка спасает своих детей. )

— Определите основную мысль текста. (Как тетерка об­
манула хорька. )

— Прочитайте заголовок. (Тетерка отводит врага. ) (За­
пись заголовка текста в тетрадь, на доске. )

— Определите тип текста. (Текст-повествование. ) Дока­
жите.

4. Физкультминутка

— Назовите и покажите опорные слова-действия (глаголы)
рассказа.

Бежал

Прыгал

Заметил

Припал, пополз

Увидала

Захлопала (крыльями), побежала

Бросился

То взлетала, то падала

Взлетела, легко понеслась

Злобно посмотрел

Побежал искать

• Беседа по содержанию. Составление плана текста. Язы­
ковые средства связи

— Сколько в этом тексте частей? Объясните свой ответ.

— Составим план текста.

— Прочитайте первую часть.

— Кто появился на поляне?

— Как он вел себя? На кого он похож?

— Это начало действия. (Учитель-логопед прикрепляет на
доске опорную таблицу [НАЧАЛО])

— Предложите название этой части. (Появление хорька на
поляне. ) (Запись в тетрадь, на доске. )

— Назовите опорные слова этой части. (Бежал, ловко пры­
гал. ) (Учитель-логопед записывает опорные слова на доске. )

«Текст»

8 занятие

— Прочитайте вторую часть рассказа.

— Кого заметил хорек?

— Что он сделал?

— Это развитие действия. (Учитель-логопед прикрепляет
на доске опорную таблицу [РАЗВИТИЕ 1

— Предложите название этой части. (Хорек заметил те­
терку. ) (Запись в тетрадь, на доске. )

— Назовите опорные слова этой части. (Припал к земле, пополз
быстро. ) (Учитель-логопед записывает опорные слова на доске. )

— Прочитайте третью часть текста.

— Как вела себя тетерка? Перечислите последовательность
ее действий.

— Почему этот момент самый важный, главный? Это куль­
минация. (Учитель-логопед прикрепляет на доске опорную
таблицу [КУЛЬМИНАЦИЯ|

— Предложите название этой части. (Хитрость тетерки. )
(Запись в тетрадь, на доске. )

— Назовите опорные слова этой части. (Увидела, захлопа­
ла, побежала, за нею, то взлетала, то падала, отводила от
птенцов, взлетела и понеслась. ) (Учитель-логопед записыва­
ет опорные слова на доске. )

— Прочитайте четвертую часть рассказа.

— Что сделал хорек?

— Это конец действия, итог. (Учитель-логопед прикрепля­
ет на доске опорную таблицу [ИТОГ]

— Полная опорная схема:

НАЧАЛО

РАЗВИТИЕ

КУЛЬМИНАЦИЯ

— Предложите название этой части. (Хорек убежал. ) (За­
пись в тетрадь, на доске. )

— Назовите опорные слова этой части. (Злобно посмотрел,
побежал искать добычу. ) (Учитель-логопед записывает опор­
ные слова на доске. )

— Прочитайте текст еще раз. Как связаны предложения в
тексте? Назовите языковые средства связи. (Хорек — он, зве­
рек, враг. Тетерка — она, за нею, ее. )

Образец записи на доске:

ТЕТЕРКА ОТВОДИТ ВРАГА План

Появление хорька на поляне. Бежал, ловко прыгал. Хорек заметил тетерку.

Припал к земле, по­полз быстро.

Увидала, захлопала, побежала, за нею, то взлетала, то па­дала, отводила от птенцов, взлетела и понеслась.

Злобно посмотрел, побежал искать до бычу.

• Устный пересказ текста по плану, опорным словам

— Прочитайте текст. (Учащиеся читают про себя. )

— По плану, опорным словам перескажите текст.
Учащиеся пересказывают. Логопед помогает учащимся

использовать при пересказе план, опорные слова; редактиру­ет высказывания учащихся. Оценивание устных пересказов учащихся.