 |
Педагогические условия экологического образования детей в ДОУ
|
|
|
|
Экологическое образование дошкольников- это процесс формирования у детей
осознанно-правильного отношения к объектам природы, с которыми они
непосредственно контактируют. Такое отношение возникает во взаимосвязи
интеллектуальных, эмоциональных и действенных компонентов. Их сочетание составляет
нравственную позицию ребенка, проявляющуюся в разных формах его поведения.
Педагогическими условиями организации экологического образования дошкольников являются:
1.эколого-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения;
2.организация познавательной и экологической деятельности детей на основе их
сенситивности к разным формам освоения мира природы.
Основное содержание экологического образования дошкольников — формирование у дошкольников осознанного отношения к природным явлениям и объектам, формирование в сознании детей представления о мире, как целостном единстве земли, воздуха, флоры и фауны, взаимосвязи и взаимозависимости человека с этим миром. Формируя систему знаний о природе, воспитатель учит детей:
1.видеть и понимать связи между явлениями;
2.эмоционально откликаться и оценивать то, что он видит, наблюдает;
3.практически осваивать природу, создавая необходимые условия для нормальной
жизнедеятельности живых организмов.
Необходимым условием экологического образования дошкольников является создание развивающей экологической среды в ДОУ:
1.cоздание в группе уголка живой и неживой природы;
2.на территории дошкольного учреждения создание внешних природных зон (сад, огород,
экологическая тропа, зона отдыха, "птичья столовая");
3.включение экологических занятий в образовательный процесс ДОУ;
|
|
|
4.взаимодействие с родителями с целью интеграции экологического образования с семейным воспитанием.
Экологическое образование это ознакомления детей с природой. понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. А.В.Гагарин экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на усвоение систематизированных знаний о природе, умений и навыков природоохранительной деятельности, формирование общей экологической культуры.Н.А.Рыжова предлагает понимать под экологическим образованием дошкольников непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Задачи.
Нравственное воспитание (гуманное отношение к окружающей среде);
Интеллектуальное образование (развитие экологических представлений и знаний);
Эстетическое развитие (умение замечать, чувствовать и восхищаться красотой природы);
Охрана окружающей среды (бережный уход за растениями и животными).
Условия организации организация познавательной и экологической деятельности детей на основе их сенситивности к разным формам освоения мира природы..
условием экологического образования дошкольников является создание развивающей экологической среды в ДОУ:
cоздание в группе уголка живой и неживой природы;
|
|
|
на территории дошкольного учреждения создание внешних природных зон (сад, огород, экологическая тропа, зона отдыха, "птичья столовая");
включение экологических занятий в образовательный процесс ДОУ;
взаимодействие с родителями с целью интеграции экологического образования с семейным воспитанием.
Структурные компоненты - игры с экологическим содержанием;
элементарная поисковая деятельность детей (опыты и наблюдения);
трудовая деятельность детей на огороде, экологической тропе и т.д.;
уход и наблюдения за обитателями уголка природы;
кружковая работа;
работа с родителями.
К наглядным методам относятся-наблюдение(специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.
Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.),рассматривание картин,демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.
Практические методы — это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.
Словесные методы — это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.
Методика проведения наблюдений разных видов.
Распознающее наблюдение(знакомство с обьектом, выделение свойств,итог)
Наблюдение с использованием раздаточного материала.(со средней группы)
Длительное наблюдение.(рост и развитие растений, установление их основных изменений, развитие животных и птиц,сезонные наблюдения за неживой и живой природой).
Труд детей в природе создает благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действие разных органов, укрепляет нервную систему. В этом труде, как ни в каком другом, сочетаются умственные и волевые усилия. Занятия проводят в уголке природы, на огороде и в цветнике по перекопке земли, рыхлению, устройству гряд и клумб, посеву, уходу за огородом и цветником, сбору урожая. В процессе этих занятий дети получают первоначальные сведения о жизни растений, узнают, какие условия нужны для их выращивания, приобретают необходимые трудовые навыки и умения, которые затем закрепляются в повседневной жизни.
|
|
|
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе, воспитанию у детей материалистического мировоззрения. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей.
Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их природное содержание. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования доброго отношения к природе.
|
|
|
