 |
Экзаменационный билет № 19
|
|
|
|
1. Предупреждение заикания у детей.
Предупреждение появления заикания у детей связано главным образом с просветительской работой среди родителей и работников дошкольных учреждений.
Поскольку в появлении заикания значительную роль играют особенности речевого развития ребенка, необходимо, чтобы родители, воспитатели и окружающие ребенка близкие люди были осведомлены о закономерностях речевого развития и об условиях, которые могут способствовать возникновению речевой патологии.
В профилактике заикания выделяются три основных направления:
1) предупреждение возникновения заикания у детей;
2) предупреждение хронификации и рецидивов заикания;
3) предупреждение нарушений социальной адаптации.
Дети с заиканием:
Во-первых, это дети с тревожными чертами характера. Обычно они очень привязаны к матери, реагируют на изменения ее настроения. Такие дети нередко дают реакцию в виде нарушения сна, аппетита, раздражительности, плаксивости в ответ на резкое изменение окружающей среды (помещение в ясли, детский сад, длительное отсутствие матери и т.п.).
Во-вторых, это группа детей с ранним речевым развитием. У таких детей первые слова появляются до 1-го года. В 1,6-1,8 года у них формируется фразовая речь. В 2-2,5 года они начинают говорить развернутыми фразами. Их речевая активность высокая. В этот период в речи у них появляются множественные итерации. Речь протекает часто в период инспираторной фазы дыхания.
В-третьих, это дети с некоторой задержкой речевого развития. Слова у таких детей появляются после 1-го года, чаще всего к 1,3-1,5 годам. Фразовая речь формируется после 3-х лет, фаза ее интенсивного развития падает на возраст 3,6 года. Речь таких детей зачастую невнятна с существенным нарушением звукопроизносительной стороны речи.
|
|
|
В-четвертых, это дети с генетическими факторами риска, т.е. дети с признаками левшества, а также имеющие родственников с заиканием или левшеством (обнаруживается генетическая обусловленность речевой патологии).
2. Логопедические технологии формирования темпо-ритмической организации устной речи заикающихся.
Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей.
Методика работы и методика обследования.
От ситуативной к контекстной. Линия нарастания сложности самостоятельной речи: сопровождающая, завершающая, предваряющая.
5 периодов:
1. Пропедевтический (4 занятия): преодоление речевой импульсивности, речевой неорганизованности (дети молчат, говорит логопед), ощущение нахождения в коллективе, знакомство с будущими занятиями. Цель: привить навыки организованного поведения, подготовить систему для восприятия новой речи.
2. Сопровождающей или констатирующей речи:зрительная опора на элемент поделки, они идут от простого к сложному; логопед констатирует, что делает он сам или ребенок - задает вопрос.
3. Завершающей речи или речи по следам зрительных представлений;также еще используется сопровождающая речь; завершающая: задаются вопросы только по поводу выполненной работы.
4. Планирующей или речи, лишенной зрительной опоры.
5. Закрепление навыков связной речи во всех видах (монолог, диалог) и пр.
Работа по организации темпо-ритмической стороны речи при заикании начинается с развития координации и ритмизации движений и включает решение следующих задач:
1) Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
2) Развитие чувства темпа и ритма неречевых и речевых движений.
Необходимым является темпо-ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики, что достигается специальным упражнениями под музыку в процессе логопедической ритмики.
|
|
|
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 20
1. Взаимосвязь биологических и социально-психологических факторов в происхождении заикания.
| Биологические факторы | Социально-психологические факторы | |||
| Врождённые | Приобретённые | Предрасполагающие | Вызывающие | |
| · Состояние центральной нервной системы (повышенная ранимость высшей нервной деятельности, ее особая подверженность психическим травмам). | Анатомо-физиологические причины: · физические заболевания с энцефалитическими последствиями; · травмы — внутриутробные, природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга; · органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения; · истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и других заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи: корь, тиф, рахит, глисты, в особенности коклюш, болезни внутренней секреции, обмена; · болезни носа, глотки и гортани. | · Длительно действующая психическая травма, под которой понимается неправильное воспитание в семье: избалованность, императивное воспитание, неровное воспитание, воспитание «примерного» ребенка; | · Острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости. # реальное или мнимое нападение животного, наблюдение природных катаклизмов, зрелещных мероприятий, дидактогения, ятрогения, смерть близкого, испуг при физической или психической травме. | |
| · Особенности формирования функциональной асимметрии мозга (связи заикания с левшеством). | · Хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций; | |||
| · Невропатическая отягощенность родителей (нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие или дезорганизующие функции центральной нервной системы). | · Неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей; | |||
| · Невропатические особенности самого заикающегося (ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность). | · Перегрузка детей младшего возраста речевым материалом + несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы); | |||
| · Наследственная отягощенность (заикание развивается на почве врожденной слабости речевого аппарата, которая может передаваться по наследству в качестве рецессивного признака). | ||||
| · Полиглоссия: одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание обычно на каком-нибудь одном языке. |
Наличие и диалектическое единство этих биологических и социальных факторов в структуре заикания позволяют, с одной стороны, понять сложность существующих между ними причинно-следственных связей, где изначальными, первичными (по времени возникновения структурных компонентов заикания) являются биологические (физиологические) факторы. Со временем, под влиянием социальных условий жизни и в процессе формирования личности у заикающихся на первый план обычно выступают социальные (психологические) факторы, которые теперь уже и определяют тяжесть заикания.
|
|
|
2. Психолого-педагогические исследования личности взрослых заикающихся в работах Е.Ю.Рау и В.П.Мерзляковой.
|
|
|
