 |
Чур, моя замена. Кто последний?. Аукцион.. Спроси – отвечу.
|
|
|
|
Чур, моя замена.
Цель. Выработка умения заменять слова в предложении при сохранении данной синтаксической конструкции.
Оборудование. Предложение, записанное на доске или плакате.
Ход игры. Учащиеся читают предложение. Желающие играть выбирают одно из слов предложения и выстраиваются у доски в соответствии с порядком слов в предложении. Остальные заменяют слова в этом предложении. Ученик по вызову учителя говорит: «Чур, моя замена. Я заменяю Наташу. Мое слово... ». (Называет слово-замену. ) Наташа садится, а на ее место встает ученик, предложивший замену. Предложение снова проговаривается, и игра продолжается. Можно играть до тех пор, пока не будут заменены все слова в предложении. Например: Вера с подругой гуляли в парке. — Миша с папой бродили в лесу.
Комментарий для учителя. Играя в эту игру в первый раз, можно записывать слова-замены под соответствующими словами на доске.
Кто последний?
Цель. Развитие умения распространять предложение.
Оборудование. Сюжетные картинки.
Ход игры. Учитель показывает классу картинку и составляет короткое предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить его одним словом. Каждый следующий ученик удлиняет фразу еще на одно слово. Например: Катя рисует. Катя рисует домик. Катя рисует домик красками. Катя рисует домик красками в альбоме. Катя рисует домик красками в новом альбоме и т. д.
Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно.
Аукцион.
Цель. Развитие умения распространять предложение.
Оборудование. Деревянный молоточек.
Ход игры. Учитель предлагает детям предложение из двух — четырех слов. Желающие дополняют его. После каждого высказывания учитель, отстукивая молоточком, произносит: «Дополнение Игоря — раз, дополнение Игоря — два, дополнение Игоря — три! Предложение закончено». Игорь объявляется выигравшим. Если до третьего удара молоточка предложение распространяется другим учеником, игра продолжается.
|
|
|
Да—нет.
Цель. Развитие умения составлять вопросительные предложения и узнавать предмет по его признакам, местоположению, пользе и т. д.
Ход игры. Класс договаривается, о чем будет идти речь: о предметах в классе, мебели, овощах, птицах и т. д. Один ученик выходит за дверь, а класс задумывает какой-либо предмет. Ученик входит и спрашивает о предмете так, чтобы класс мог ответить словом «да» или «нет». План постановки вопросов может быть записан на доске. Например:
«Он» находится (в классе, дома, в огороде).
«Он» нужен (для письма, рисования).
«Он» по цвету (красный, белый).
«Он» по форме (овальный, круглый).
«Он» по вкусу (сладкий, сочный).
Если водящий отгадывает, он садится на место, выбирая другого водящего.
Спроси – отвечу.
Цель. Расширение круга вопросительных слов; развитие умения задавать вопросы и давать на них полные ответы.
Оборудование. На доске записано стихотворение.
Разные вопросы - Где? - Который?
Задаю я всем: - Куда? - Чья?
Как? -Какая? - Каким?
Откуда? - Отчего? - О чем?
Сколько? - О ком? Вот какой я мастак,
Почему? - Что? Вопросительный знак!
Зачем? - Кому?
Ход игры. Ученики читают стихотворение. Каждому ряду предлагается столбик вопросительных слов. Нужно придумать предложения с этими словами, чтобы задать вопрос соперникам. За каждый правильно составленный вопрос и полный ответ насчитываются очки. Выигрывает тот ряд, который в результате набрал большее количество очков.
|
|
|
Комментарии для учителя. Чтобы учащиеся не отвлекались на подсчет очков, можно использовать для этого наглядное пособие «экран соревнования».
Задняя стенка «экрана» красная. В передней стенке вырезаны кружки (квадратики). Каждый ряд имеет выдвижную линейку. Получив очередное очко, линейку передвигают на одну прорезь, открывая красную поверхность задней стенки. Результат виден и без подсчета очков.
|
|
|
