 |
Модели дистанционного образования
|
|
|
|
I модель. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские экзаменационные требования, предназначается для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные заведения. Это фактически заочная форма обучения экстерном.
II модель. Университетское обучение. Система обучения студентов, которые обучаются не очно, а на расстоянии, заочно или дистанционно, на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Студентам предлагаются помимо печатных пособий аудио- и видеокассеты, CD-диски разработанные ведущими преподавателями конкретных университетов.
III модель. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ нескольких образовательных организаций в подготовке программ заочного/дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими.
IV модель. Обучение в специализированных образовательных учреждениях. Специально созданные для целей заочного и дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы на разработку мультимедийных курсов. В их компетенцию входит также и оценка знаний и аттестация обучаемых.
V модель. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством телевидения или радиопрограмм, CD-ROM-дисков, а также дополнительных печатных пособий.
VI модель. Неформальное, интегрированное обучение на основе мультимедийных программ. Это программы самообразования. Они ориентированы на обучение взрослой аудитории – тех людей, которые не смогли закончить школу. Подобные проекты могут быть частью официальной образовательной программы, или специально ориентированы на определенную образовательную цель, или нацелены на профилактические программы здоровья.
|
|
|
Основные цели моделей дистанционного образования:
1. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.
2. Получить аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат).
3. Дать качественное образование по различным направлениям школьных и вузовских программ.
Составляющие дистанционного образования
Система ДО – этообразовательная система, обеспечивающая получение знаний с помощью дистанционных технологий обучения.
Любое обучение требует определенной организационно-информационной поддержки. Составляющими дистанционного образования являются:
1. Учебный центр (учебное заведение), осуществляющий необходимые функции организационной поддержки, также именуемый как провайдер дистанционного обучения;
2. Информационные ресурсы — учебные курсы, справочные, методические и другие материалы;
3. Средства обеспечения технологии дистанционного обучения (организационные, технические, программные и др.) используемые для представления учебных материалов в информационно-образовательной среде ДО;
4. Преподаватели-консультанты, курирующие дистанционные курсы, именуемые тьюторами (тьютор - методист, преподаватель или консультант-наставник, входящий в профессорско-преподавательский состав системы ДО, осуществляющий методическую и организационную помощь обучаемым в рамках конкретной программы дистанционного обучения);
5. Обучающиеся, по-прежнему называемые студентами.
Для организации и правильного функционирования системы дистанционного образования необходимо выполнять следующие основные функции:
|
|
|
Для создания эффективной системы электронного обучения необходимо использовать все возможности компьютерных технологий:
1. Обучение в компьютерной форме
2. Управление обучением
3. Доставка учебных материалов и обмен информацией между участниками учебного процесса
Дистанционные технологии
Дистанционная технология обучения -совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки дистанционного обучения используются следующие технологии: кейс-технология, TV-технология и сетевые технологии. Рассмотрим их особенности.
При кейс-технологии предполагает комплектацию учебно-методических материалов в специальный набор - кейс, который пересылается учащемуся для самостоятельного изучения. По мере появления вопросов, предполагается периодическое обращение к преподавателям-консультантам в соответствующие учебные центры. Общение с преподавателями-консультантами осуществляется в созданных для этих целей региональных учебных центрах. Считается, что при достаточной мотивации обучаемый в состоянии самостоятельно изучить и освоить значительный объем материала по широкому кругу дисциплин, если такое обучение подкреплено содержательным кейсом.
Эта технология, как правило, используется для реализации дистанционного обучения в заочной форме, являясь альтернативой сетевой технологии. Необходимый материал, такой как учебники, различные учебные пособия, тренировочные задания, видео и аудио курсы на кассетах и CD-ROM и т. д., предоставляется учащемуся для самостоятельного изучения. Доставка материала для самостоятельного изучения может осуществляться и через различные каналы (например, по почте). Наличие компьютера, подключенного к сети Интернет, у учащегося не является обязательным условием для получения образования по кейс-технологии.
С 40-х годов начинаются эксперименты по использованию отличных от почты средств доставки учебного материала — радио, магнитофонные ленты, телевидение. Процесс обучения дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на те или иные носители или транслируемых по радио и телевидению лекций. TV-технология, как следует из ее названия, основана на использовании телевизионных лекций.
|
|
|
TV-технология достаточно популярна как в России, так и за рубежом. Она включает в себя:
· телевизионные образовательные программы
· телевизионные курсы
· трансляции лекций
· обособленные образовательные каналы
Эта технология наиболее эффективна в условиях интерактивного цифрового вещания.
К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. В интернет-технологии «Всемирная паутина» используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.
Сетевая технология обеспечивает:
· оперативную доставку материала учащемуся
· диалоговый обмен между преподавателем и учащимся
· аудиовизуальный контакт преподавателя с учащимся
· возможность проведения семинарских занятий и консультаций
· постоянный контроль процесса обучения преподавателем
Каждая из представленных технологий является самостоятельной и может существовать отдельно от двух других, однако, при определенных условиях возможна интеграция сетевой, кейс и TV-технологий в единую систему. Например, кейс-технология может использоваться для доставки учебно-практических пособий, контрольных заданий для самопроверки, учебных материалов на аудиокассетах, видеокассетах и CD-ROM. Сетевая технология – для проведения семинарских занятий и консультаций. Часть лекционного материала может транслироваться по кабельным телевизионным каналам.
В процессе изучения программы курса учащийся может самостоятельно выбирать между электронными документами, их печатными аналогами и учебными телепрограммами и сочетать предложенные ему технологии получения образования в оптимальном для него соотношении.
|
|
|
