 |
Невербальные сигналы участников
|
|
|
|
ТЕМА 4 «Групповой коучинг»
! 
может иметь форму тренинга;
! может быть реализован как навыковый коучинг;
! чаще всего реализуется в мини-группах;
! в мастер-группах имеет форму консультирования;
! в качестве результата часто ожидается сформированный навык (как в тренинге)
или личностный рост;
! коучинг-плюс чаще реализуются в групповом формате
«ЕСТЕСТВЕННЫЙ» УЧЕБНЫЙ ЦИКЛ Д. Колба
Логика группового коучинга основывается на закономерностях «естественного познания»:
ФАЗА 1
1 Отправной момент в естественном познании - конкретный опыт
участников, который актуализируется в процессе коучинга.
ФАЗА 2
4 2 Пережитый опыт образует основу для наблюдения и рефлексии.
ФАЗА 3
На основе анализа (рефлексии) участники приходят к определен-
3 ным выводам, возникает потребность к новой информации. Таким
образом появляется новое знание, которое пока носит гипотети-
ческий характер и требует...
ФАЗА 4
...проверки практикой, которая закрепляет новое знание.
Диапазон проявления активности участников
Виды активности:
| o Интеллектуальная | внимание, наблюдение, запоминание, анализ, рефлексия, выработка решения |
| o Физическая | движение, вербальная активность-речь как физиологический процесс |
| o Эмоциональная | эмоции, чувства, переживания, отношения |
| o Коммуникативная | взаимодействие с другими участниками, общение |
Структура учебного модуля (соответствует навыковому коучингу)
выстраивается в соответствии с «естественным» циклом познания
Учебный модуль - ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
| 1. Разминка 2. Проблематизация 3. Информационный блок 4. Упражнение на отработку навыка 5. Коррекция 6. Выводы |
Инструменты в процессе реализации учебного модуля
|
|
|
| Название | Цель, особенность проведения | Число участников, время | Активность |
| Разминка, активность | |||
| Упражнение | |||
| Ролевая игра, метафорическая игра | |||
| Деловая игра | |||
| Видеоанализ | |||
| Аудиоанализ | |||
| Анализ художественного видео | |||
| Мини-лекция |
Специфика работы с малой группой
Количество участников
нижняя граница ____________________
В группе из двух человек — диаде— групповые социально-психологические феномены протекают особым образом.
верхняя граница ___________________
оптимальный размер _______________
В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения,
Группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых участники связаны более тесными контактами.
Групповая динамика – это этапы развития малой группы
Этапы:
1. «Знакомство» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. «Притирка» ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. «Конфликт» ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. «Работа» ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Тренинг: 5. Завершение работы группы
Коучинг: 5. Поддержка и ведение участников группы
Динамика изменений личности
· Изменение группы связано с процессами изменения каждой личности в отдельности.
· Изменение личности не происходит одномоментно, а является циклическим процессом, протяженным во времени и сопровождающимся переживаниям.
|
|
|
· Чтобы изменить сложившееся поведение участника, коучу необходимо осознать этот цикл и использовать свое знание для поддержки участников.
Участнику нужно пройти через все стадии, и только это даст ему возможность
ИДТИ ДАЛЬШЕ
Физическое пространство
Прежде чем начать любую работу с группой необходимо ГРАМОТНО ОРГАНИЗОВАТЬ физическое пространство!
Исключите асимметрию в пространстве и «чёрные дыры»
Невербальные сигналы участников
· Коучу необходимо очень чутко реагировать на реакцию участников.
· Контролировать свои эмоции и вербальные человек может, но невербальные проявления поддаются контролю очень сложно.
· Прежде чем делать заключение, необходимо рассмотреть сигнал в контексте: учесть ситуацию, факторы физического пространства, совокупность невербальных и вербальных проявлений.
Сигналы включенности группы:
Сигналы потери внимания группы:
Композиция речи
Любой элемент рабочего модуля в речи коуча должен быть описан по законам композиции и состоять из следующих элементов:
Составьте сценарий 1 учебного модуля.
Условия:
· выберите 1 простой навык, (которому можно обучить за 1,5 - 2 часа);
· навык должен быть отнесен либо к социальным навыкам, либо являться общепрофессиональным;
· навык может быть элементом более сложного навыка в рамках целой обучающей программы (например, формулировка «позитивных» вопросов в рамках темы «Эффективные коммуникации»);
· работа должна описывать следующие элементы:
Название учебного модуля: (обычно приводится звучная, оригинальная формулировка)
Цель: (целью учебного модуля является выработка определенного навыка)
Аудитория: (на кого рассчитан данный модуль, есть ли ограничения для участников по качественным и количественным характеристикам)
|
|
|
