 |
Классификация методов обучения по источникам приобретения знаний
|
|
|
|
Типы уроков по истории
A) Комбинированный *
B) Семинар *
C) Урок повторения *
D) Лабораторное занятие
E) Олимпиада
F) Исторический вечер
G) Урок экскурсия
H) Урок суд
18. Учебно-методический комплекс по истории включает:
A) Учебники *
B) Пособие
C) Тетради *
D) Учебные карты *
E) Интерактивная доска
F) Ноутбуки
G) Диафильмы
H) Учебные фильмы
19. К наглядному методу обучения относится:
A) Типологическая картина *
B) Эвристическая беседа
C) Схематический рисунок *
D) Картинное описание
E) Исторические карты *
F) Внеклассное чтение
G) Исторический кружок
H) Развернутая характеристика
Сторонниками глубокого изучения фактов и их структурного анализа были
A) Соловьев С. М. *
B) Илловайский Д. И. *
C) Стасюлевич М. М. *
D) Добрынин А. В.
E) Караев Н. И.
F) Рожков Н. А.
G) Кульжинский Я. С.
H) Фарфоровский С. В.
К общеисторическим понятиям относятся термины
A) Рабовладельческий строй *
B) Боярин
C) Самурай
D) Коллективизация
E) Орудия труда *
F) Фараоны
G) Мануфактуры *
H) Бак
22. К частно-историческим понятиям относятся термины:
A) Рабовладельческий строй
B) Боярин *
C) Самурай *
D) Коллективизация *
E) Орудия труда
F) Государство
G) Мануфактура
H) Общественный строй
23. К социологическим понятиям относятся термины:
A) Рабовладельческий строй
B) Боярин
C) Самурай
D) Церковь *
E) Культура *
F) Государство *
G) Мануфактура
H) Общественный строй
24. К главным в формировании исторических знаний фактам относятся:
A) Окружающая среда и материальные предметы *
B) Историко-статистический материал
C) Хронологический материал
D) Люди-участники исторический событий *
E) Картографический материал
F) Локализованные во времени и пространстве динамичные и статистичные факты *
|
|
|
G) Которые передают основные содержания урока
H) Факты обобщения
25. Авторы учебника методика преподавания истории в средней школе 1986 года издания:
A) Ежова С А. *
B) Ванин А. А.
C) Дружкова А. В. *
D) Лернер И. Я.
E) Капцов В. Г.
F) Лейбенгруб П. С.
G) Лебедева И. М. *
H) Донской Г. М.
26. Зарождение историко-методической науки относится:
A) К периоду появления в России первых сборников, содержащих исторические сведения*
B) К периоду появления исторических сборников 13-14 вв.
C) К периоду появления сборника «Азбуковники» 15-17вв. *
D) К периоду появления сборника «Синопсиса», появившийся в Киеве 1674 г. *
E) К периоду появления первых сборников, содержащих географические сведения
F) К периоду исчезновения сборника «Синопсиса» 1883г
G) К периоду появления первых сборников, содержащих математических сведений
H) К периоду исчезновения сборника «Азбуковники» 14-15вв.
27. В «Письме о порядке обучения наук» указываются, что история принадлежала к числу тех предметов, которые служили для «прохлаждения и приятного отдохновления» после серьезных занятий:
A) Физической культурой
B) Языками *
C) Музыкой
D) Философией *
E) Рисованием
F) Математикой *
G) Биологией
H) Географией
28. В соответствии с уставом народных училищ 1786 г. в школах вводится:
A) Классно-урочная система преподавания *
B) Начинается использование доски *
C) Вводится коллективная система преподавания
D) Начинается использование географических карт
E) Начинается использование мела. *
F) Вводится комбинированная система преподавания
G) Вводится перерывы между уроками
H) Начинается использование карандаша
29. Крупнейшие историки в дореволюционной России:
A) А.Е. Тихонов
B) В.Н. Татищев *
C) М.В. Ломоносов *
D) Ф.И. Янкович *
E) Н.М. Карамзин
F) В.Г. Белинский
G) Н.А. Добролюбов
H) Н.Г. Чернышевский
30. В привилегированных Русских школах 18 в. как отдельные предметы изучались:
|
|
|
A) Нумизматика *
B) Ономастика
C) Генеалогия *
D) Хронология *
E) Археология
F) Культурология
G) Физиология
H) Топонимика
31. К устному методу обучения относятся:
A) Описание *
B) Историческая картина
C) Предметная наглядность
D) Условно-графическая наглядность
E) Повествование *
F) Художественная картина
G) Изобразительная наглядность
H) Беседа *
32. Конспекты учебников “История СССР” и “Новая История” рецензировали:
A) И.В Сталин *
B) Д.К Петухов
C) А.А Жданов *
D) Д.А Уфимов
E) О.И Жанов
F) С.М Киров *
G) Е.В Кузнецов
H) Т.И Ковальчук
33. Трехуровневый Временный государственный стандарт включал:
A) Минимальный, включающий базовые элементы содержания *
B) Не продвинутый, полное отсутствие по материалу
C) Максимальный, включающий широкие элементы содержания
D) Основной, обеспечивающий глубокое представление об изученных на минимальном уровне сведения *
E) Нейтральный, полное понимание материала
F) Продвинутый, включающий специальные знания по предмету *
G) Основной, обеспечивающий поверхностное понимание материала
H) Продвинутый, включающие специальные знания по нескольким предметам
34. Каждая школа при разработке учебного плана учитывает:
A) Количество учащихся в школе
B) Какой максимум содержания обязательного образования закреплен в базисном учебном плане
C) Соотношение между уроками и учащимися
D) Какой минимум содержания обязательного образования закреплен в базисном учебном плане *
E) Объем школьной нагрузки
F) Минимальную недельную нагрузка учащихся
G) Максимальную недельную нагрузку учащихся *
H) Соотношение между федеральными и национально-региональным компонентами *
Классификация методов обучения по источникам приобретения знаний
A) Наглядный метод *
B) Печатный метод
C) Практический метод *
D) Словесный метод *
E) Устный метод
F) Схематический метод
G) Письменный метод
H) Диаграммный метод
36. “Методика” в переводе с древнегреческого:
A) Способ ознакомления;
B) Способ познания; *
C) Путь исследования; *
D) Метод решения;
E) Метод самопознания;
F) Путь достижения цели;
G) Метод обучения; *
H) Метод построения цели
37. В классификацию наглядных средств по содержанию входит:
A) Естественная монументальная наглядность *
|
|
|
B) Технические средства обучения; *
C) Условно-графическая наглядность; *
D) Документальная наглядность;
E) Отчетная наглядность;
F) Схематическая наглядность;
G) Археологическая наглядность;
H) Иллюстративная наглядность
38. Значение методики для студента, школьного учителя истории состоит в том, что она позволяет:
A) Выявить уровень знаний и умений по истории у учеников конкретного возраста; *
B) Соотносить содержание обучения с применяемыми задачами и целями;
C) Отбирать содержание в соответствии с целями и задачами о6учения, познавательными возможностями учащихся; *
D) Ставить конкретные задачи обучения и определять эффективность работы на определенном этапе;
E) Конкретизировать цели обучения по классам, курсам, разделам и темам; *
F) Предвидеть и не выявлять результаты обучения, не вносить коррективы в педагогическую деятельность;
G) Отбирать содержание в соответствии с новыми тенденциями в науке и образования;
H) Выявить уровень знаний по истории у учеников разного возраста.
39. Ученые выделяют следующие функции школьного учебника:
A) Информационная *
B) Развлекательная
C) Обобщающая
D) Проектирующие
E) Обучающая *
F) Развивающая
G) Интерактивная
H) Воспитательная *
40. Структурно-функциональный анализ урока включает в себя:
A) Определение образовательных, воспитательных, развивающих возможностей, выделенных при структурном анализе теоретических фактов урока
B) Направление анализа, основанное на реализации системного и ситуационного подходов при изучении различных факторов, влияющих на процесс стратегического управления.
C) Анализ содержания каждого эго-состояния. Это часть та, с которой обычно, начинают работу
D) Логическая обработка содержания урока учителем, выделение из его содержания главных фактов, теоретических положений и вытекающих из анализа фактов теоретических выводов и обобщений *
E) Один из принципов системного исследования урока как структурно расчленённой целостности, в которой каждый элемент структуры имеет определенное функциональное назначение *
|
|
|
F) Дает возможность с учетом структурного анализа прогнозировать результаты, определить образовательные, воспитательные, развивающие цели урока, отобрать приемы и средства учебной работы.
G) Метод научного исследования (познания) явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы.
H) Это углубленный анализ содержания учебного материала предстоящего урока. *
41. Устное слово учителя выполняет следующие функции:
A) Исследовательскую
B) Информационную *
C) Практическую
D) Логическую *
E) Частично-поисковую
F) Репродуктивную
G) Воспитывающую *
H) Эвристическую
42. Классификация методов обучения по источникам приобретения знаний:
A) Частично-поисковый
B) Метод проблемного обучения
C) Устное изложение *
D) Исследовательский метод
E) Объяснительно-иллюстративный
F) Наглядное обучение *
G) Эвристический метод
H) Практический метод *
43. Классификация методов обучения по уровням познавательной деятельности, исходящая из возрастания степени самостоятельности учащегося:
A) Объяснительно-иллюстративный *
B) Информационный метод
C) Репродуктивный метод *
D) Эвристический метод
E) Наглядный метод
F) Исследовательский метод *
G) Практический метод
H) Логический метод
44. Методисты, обращавшие внимание на постепенность овладения ведущими понятиями в результате обогащения и конкретизации их содержания:
A) К. Д. Ушинский
B) А. А. Вагин *
C) А.З. Редько
D) Л.М. Кодюкова
E) В.О. Пунекий
F) В.Г. Карцов *
G) А.И. Стражев *
H) Н.И. Запорожец
45. Основные виды приема описания:
A) Картинное описание *
B) Эвристическое описание
C) Рассуждающее изложение
D) Аналитическое описание *
E) Обобщающее описание
F) Плановое описание
G) Технические средства
H) Образная характеристика *
46. Педагогическое наблюдение – это:
A) Анализ *
B) Метод *
C) Изучение практики *
D) Гипотеза
E) Решение
F) Удивление
G) Формирование
H) Представление
47. Роль и значение методики в школьном обучении истории:
A) Выявить уровень знаний *
B) Конкретизировать цели обучения по классам *
C) Ставить конкретные задачи обучения *
D) Определять эффективность работы на разных этапах
E) Применять наиболее эффективные методы
F) Вносить коррективы в педагогическую деятельность.
G) Предвидеть и выявлять результаты обучения,
H) Определение рабочей гипотезы целей, задач и исследований
48. Авторы которые стояли на позициях идеалистической философии, в основе которой 6ыл психологический прагматизм:
A) К. И. Кайданова *
B) Н. М Карамзин *
C) С. Смарагдова *
D) А.Е. Тихонов
|
|
|
E) В.Н. Татищев
F) М.В. Ломоносов
G) Ф.И. Янкович
H) Т.И Ковальчук
49. В 40-60-е гг.19в. свой вклад в становление методической системы обучения истории внесли представители революционно-демократического направления:
A) А.Е. Тихонов
B) В.Н. Татищев
C) М.В. Ломоносов
D) Ф.И. Янкович
E) Н.М. Карамзин
F) В.Г. Белинский *
G) Н.А. Добролюбов *
H) Н.Г. Чернышевский *
|
|
|
