Оценка результатов пробы на концентрацию активного внимания.

Тема: Исследование внимания учащихся.

 

Внимание – состояние активного бодрствования, характеризующееся готовностью ответить на стимул и выражающееся в направленности психической деятельности на определенный объект.

Возникновение произвольного внимания – это начало исследовательского поведения, приспособительной осознаваемой деятельности организма, отбора необходимой информации.

Теория И. П. Павлова о главенствующем в данный момент сильном очаге возбуждения в коре больших полушарий, который притягивает возбуждение из более слабых очагов возбуждения и по правилу индукции тормозит окружающие участки коры и теория доминанты раскрывают физиологические механизмы психического акта внимания. «В высших этажах и в коре больших полушарий принцип доминанта является физиологической основой акта внимания и предметного понимания» (А. А. Ухтомский).

Следовательно, физиологический механизм активного внимания заключается в возникновении в коре больших полушарий очага оптимальной возбудимости с индуцированным по периферии торможением. Согласно И. П. Павлову, данный очаг – творческий отдел больших полушарий, в котором происходит интенсивная выработка условных рефлексов. Продолжительность и концентрация активного внимания зависит от возраста человека. Это обусловлено степенью развития взаимодействием процессов торможения и возбуждения в нервной системе. Чем моложе ребенок, тем слабее у него развито торможение, а также концентрация и индукция процессов возбуждения и торможения. Продолжительность активного внимания у детей равна: в 6 – 7 лет – 10 минутам, в 7 – 8 лет – 15 минутам, в 9 – 10 лет – 20 минутам, в 11 – 12 лет – 25 минутам, в 13 – 14 лет – 30 минутам, в 15 – 16 лет – 40 минутам, у взрослых – до 60 минут. Продолжительность умственной работы больше времени активного внимания приводит к развитию утомления, которое на начальном этапе проявляется в двигательном беспокойстве и снижению точности выполняемой работы. В дальнейшем снижается возбудимость в творческом отделе коры больших полушарий, что снижает скорость умственной работы. Отсюда, в течение урока необходимо менять виды умственной деятельности.

О концентрации активного внимания можно судить по времени, затраченному на отыскивание чисел в таблице.

Смена одной доминанты на другую проявляется в переключении внимания. Об уровне переключения внимания судят по времени, затраченному на отыскивание чисел, написанных в таблице разными цветами.

Цель: Овладеть приемами определения концентрации активного внимания, устойчивости и переключения внимания, выявить индивидуальные и возрастные особенности его показателей.

Оборудование: указка, секундомер (или часы с секундной стрелкой), 4 таблицы (40 х 40 см) с числами, от 1 до 25, написанными черным цветом и расположенными произвольно по 5 цифр в 5 рядах, 3 таблицы Шульте-Платонова (60 х 60 см), разделенных на 49 клеток – квадратов, в которых размещены числа, написанные черным от 1 до 25 и красным от 1 до 24. Числа расположены произвольно, но так, что близкие по величине числа возможно реже были рядом.

 

Методика выполнения работы.

 

Исследования концентрации активного внимания.

1. Предъявите испытуемому первую таблицу и дайте инструкцию: «Перед вами таблица, разделенная на клетки, в ней нанесены черные цифры, расположенные не по порядку. Вы должны находить и показывать цифры в порядке нарастания от 1 до 25. Работать необходимо в максимально возможном темпе и не делать ошибок. Начинайте работать по команде «Начали». Одновременно с командой «Начали» необходимо включить секундомер. После показа и произношения испытуемым последней цифры «25» исследователь должен остановить секундомер и записать в протокол время просмотра им первой таблицы.

2. В таком же порядке по команде «Начали» испытуемый должен поработать со 2, 3, 4-ой таблицами, с разным расположением цифр в рядах. Время работы с каждой последующей таблицей также фиксируется и заносится в протокол.

 

Оценка результатов пробы на концентрацию активного внимания.

1. Рассчитайте среднее значение скорости работы каждого обследованного с одной таблицей. Для этого необходимо сложить полученные данные и сумму разделить на 4.

2. Начертите таблицу по схеме (таблица № 1) и внесите данные всех обследованных.

Таблица № 1.

№	Ф. И. О. обследуемого	Возраст	Среднее время работы с таблицей	Оценка концентр. активного внимания

3. Произведите статистическую обработку полученных данных с вычислением средней арифметической (М), ошибки средней арифметической (m) и среднего квадратического отклонения (δ).

Средняя арифметическая определяется по формуле:

 

где ∑ - знак суммы, х – индивидуальные величины, n – число случаев (число испытуемых).

Ошибка средней арифметической определяется по формуле:

 

Среднее квадратическое отклонение определяется по формуле:

 

 

Индивидуальные величины в пределах М ± δ оцениваются как средние, больше М+δ – как нижесредние и меньше М - δ – как вышесредние.

Пример. У 5 студентов среднее индивидуальное время, затраченное на просмотр одной таблицы, было 24, 35, 47, 30, 25 сек.

 

 

 

N	х	М	а	а2
	23-	32=	-9
	35-	32=
	47-	32=
	30-	32=	-2
	25-	32=	-7

 

Е (х – М)² = 368

 

 

Пределы колебаний: 32 ± 9,6 от 22,4 до 41,6. Следовательно, только у одного испытуемого концентрированность активного внимания ниже средней, а у остальных она средняя. Результаты статистической обработки полученных данных внесите в таблицу № 1.

4. Сделайте вывод об уровне концентрации активного внимания обследованных, при этом помните, что быстрая и точная умственная работа свидетельствует о высокой скорости выработки условных рефлексов, высокой концентрации активного внимания и достаточной зрелости процессов торможения.

 

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: