 |
Оценочная карта освоения компетенций обучающегося
|
|
|
|
Содержание заданий практики
Задание 1. Составить план мероприятий отряда на смену.
Инструкция к выполнению задания. При выполнении задания необходимо составить и оформить в виде таблицы план мероприятий отряда на смену. При составлении плана отряда на смену следует учесть план работы лагеря и специфику детей отряда.
Содержание отчета:
план мероприятий отряда на смену.
Задание 2. Собрать и представить информацию об индивидуально-возрастных особенностях детей отряда ДОЛ.
Инструкция к выполнению задания. Для выполнения задания необходимо изучить и предоставить в отчёте сведения о детях отряда ДОЛ. Сделать общие выводы о специфике детей отряда ДОЛ.
Содержание отчета:
Таблица со сведениями о детях отряда ДОЛ.
Задание 3. Провести психодиагностическое исследование временного детского коллектива (ВКД).
Инструкция к выполнению задания. При выполнении задания необходимо провести диагностику особенностей развития временного коллектива детей отряда, использую по выбору различные методики диагностики с учётом возрастных и прочих особенностей контингента отряда. Социометрию, например, можно провести в виде опроса или в игровой форме в конце 1-ой недели и итоговую на последней неделе. В отчёте необходимо предоставить индивидуальные результаты диагностики в виде таблиц и проанализировать динамику развития детского коллектива, описать проведённую работу с отвергаемыми и изолированными детьми.
Содержание отчета: результаты диагностики особенностей коллектива детей отряда ДОЛ с анализом.
Задание 4. Подготовить и провести коллективное творческое дело (КТД) на уровне отряда или ДОЛ.
|
|
|
Инструкция к выполнению задания. При выполнении задания заранее в подготовительный период необходимо начать изучение основ сценического мастерства и основы режиссуры: режиссерский замысел и постановочная работа, способы репетирования, сценарный план, основы актерского мастерства; возможности сценического искусства в воспитании личности. Необходимо также изучить основы технологии и разработки коллективного творческого дела (далее КТД), методики и технологии организации тематических смен, технологии проведения диспутов, тренингов и т.д. Далее самостоятельно (основываясь на методической литературе) выбрать или составить КТД. Составить подробный план проведения КТД, описать его содержание. Реализовать КТД, проанализировать результаты. Оформить методическую разработку КТД.
Содержание отчета:
Методическая разработка КТД, содержание и анализ результатов. Минимальный объём выполненного задания — 2 страницы.
Формы отчетной документации по производственной практике
1. Учетная карточка (Приложение 1,2);
2. Письменный отчет об итогах производственной практики, включающий:
- титульный лист (Приложение 3);
- оглавление (содержание) отчета;
- основную часть, в которой представлено описание выполнения заданий, предусмотренных производственной практикой.
3. Оценочная карта компетенций (см. в конце заданий)
- Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
- по производственной практике
-
- Аттестация по итогам производственной практики осуществляется при наличии письменного отчета обучающегося об итогах практики и учетной карточки, презентации на итоговой конференции.
- Форма промежуточной аттестации – зачет с оценкой.
- Зачет с оценкой выставляется с учетом:
- оценки групповым руководителем практики всех видов деятельности, выполненных обучающимся в соответствии с требованиями программы производственной практики (отражается в учетной карточке, представленной в приложении 1,2);
|
|
|
- оценки уровня сформированности компетенций, предусмотренных программой производственной практики (Приложение 4);
- оценки руководителем практики от организации всех видов деятельности, выполненных обучающимся (отражается в учетной карточке, представленной в приложении 1,2).
-
| - Итоговая оценка | - Критерии | - Оценка группового руководителя | - Оценка руководителя - практики от организации | |||
| - | - | - за отчетную документацию | - за защиту итогов практики | - уровня сформированности компетенций | - | |
| - "Отлично" | - выполнение программы практики на высоком уровне с проявлением самостоятельности, творчества, инициативы, своевременное оформление и предоставление отчетной документации | - отлично - | - отлично | - 3 уровень | - отлично - | |
| - "Хорошо" | - полное выполнение программы практики, допущение незначительных недочетов | - хорошо/ - отлично | - хорошо/ - отлично | - 2 уровень | - хорошо | |
| - "Удовлетворительно" | - полное выполнение программы практики, допущение ошибок, несвоевременность выполнения работ, оформления и предоставления отчетной документации по практике | - удовл./ - хорошо | - удовл./ - хорошо | - 1 уровень | - удовл. | |
| - "Неудовлетворительно" | - невыполнение программы практики, непредоставление отчетной документации | - неудовлетворительно | - __ | - не освоены | - неудовл. | |
-
-
Обучающиеся, не выполнившие программу производственной практики по уважительной причине, направляются на практику повторно в свободное от учебы время.
Оценочная карта освоения компетенций обучающегося
Наименование практики: Производственная
Ф.И.О. обучающегося: __________________________________________________
| № | Наименование и код компетенции | Уровень освоения компетенции | Балл, набранный студентом по освоению компетенции | ||
| 1 уровень (1 балл) | 2 уровень (2 балла) | 3 уровень (3 балла) | |||
| Способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1) | имеет отрывочные знания обособенностях психического и психофизиологического развития человека на различных возрастных ступенях; не способен самостоятельноиспользовать знания о возрастных особенностях человека в профессиональной деятельности; слабо владеетнавыками взаимодействия с обучающимися с учетом его возрастных особенностей психического и психофизического развития | знает особенности психического и психофизиологического развития человека на различных возрастных ступенях; способен при педагогической поддержке использовать знания о возрастных особенностях человека в профессиональной деятельности; владеет навыками взаимодействия с обучающимися с учетом его возрастных особенностей психического и психофизического развития | знает особенности психического и психофизиологического развития человека на различных возрастных ступенях; способен самостоятельноиспользовать знания о возрастных особенностях человека в профессиональной деятельности; владеет в полной меренавыками взаимодействия с обучающимися с учетом его возрастных особенностей психического и психофизического развития | ||
| Готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2) | имеет отрывочные знания о качественных и количественных методах психологических и педагогических исследований; не способен самостоятельно применятькачественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; слабо владеетнавыками применениякачественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях. | знает качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований; способен при педагогической поддержке применятькачественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; владеетнавыками применениякачественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях. | знаеткачественные и количественные методы психологических и педагогических исследований; способен самостоятельно применятькачественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; владеетв полной мерекачественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях. | ||
| Готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3) | имеет отрывочные знания ометодах диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; не способен самостоятельно использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; слабо владеетнавыками использования методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов. | знает методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; способен при педагогической поддержке использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; владеет навыками использования методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов. | знает методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; способен самостоятельно использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; владеет в полной меренавыками использования методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов. | ||
| Готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4) | знает основные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ; не способенсамостоятельно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса; слабо владеетнавыками педагогического и психологического воздействия на получение профессионально - выверенного результата для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | знает различные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ; способен при педагогической поддержке осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса; владеет навыками педагогического и психологического воздействия на получение профессионально- выверенного результата для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | знает различные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ; способенсамостоятельно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса; владеет в полной мере приемами и навыками педагогического и психологического воздействия на получение профессионально - выверенного результата для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | ||
| Готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5) | имеет отрывочные знанияо различных видах деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой; не способен самостоятельно организовать различные виды деятельности; слабо владеет навыками организации различных видов деятельности | знает содержание различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой; способен при педагогической поддержке организовать различные виды деятельности; владеет навыками организации различных видов деятельности | знаетособенности различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой; способен самостоятельно организовывать различные виды деятельности; владеет в полной мере навыками организации различных видов деятельности | ||
| Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6) | знает отдельные психолого-педагогические приемы взаимодействия субъектов образовательной среды; не способен самостоятельно организовать взаимодействие субъектов образовательной среды для решения учебно-воспитательных задач; слабо владеет навыками общения и взаимодействия с участниками образовательного процесса. | знает психолого-педагогические приемы взаимодействия субъектов образовательной среды; способен при педагогической поддержке организовать взаимодействие субъектов образовательной среды для решения учебно-воспитательных задач; владеет навыками общения и взаимодействия с участниками образовательного процесса. | знает психолого-педагогические приемы взаимодействия субъектов образовательной среды; способен самостоятельно организовать взаимодействие субъектов образовательной среды для решения учебно-воспитательных задач; владеет в полной мере навыками общения и взаимодействия с участниками образовательного процесса. | ||
| Общее количество баллов | |||||
| Примечание: 6-9 – первый уровень (удовлетворительно); 10-14- второй уровень (хорошо); 15-18 -третий уровень (отлично). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень освоения компетенций обучающегося ______________________________________________
|
|
|
