Использовать положительную мотивацию

Как формировать мотивы?

I. Необходимо создавать ситуации, в которых могут проявиться разные мотивы.

II. Необходимо создавать условия соподчинения мотивов, т. е. их «борьбы» (выбора):

1. Ситуация выбора с ограничениями (дефицит времени, соревнование).

2. Выбор учебных заданий разного уровня (репродуктивных, продуктивных, проблемных).

• 3. Выбор из двух заданий: решать

*Решать несколькими способами, решать

*Решать и быстро получить результат (ответ).

4. Выбор в ситуации конфликта между познавательными и социальными мотивами.

2. Целевой блок

Зрелая мотивационная сфера учения включает цели:

1. Реализация мотивов зависит от процесса целеполагания, т. е. умения школьников ставить цели и достигать их в обучении.

Цель без мотива не определяет учебной деятельности.
Но и мотив без цели может остаться благим пожеланием.

2. Мотив создает установку к достижению, а цель, ее осмысливание обеспечивают реальное выполнение действия.

3. Цель должна быть осмыслена (понята) и принята учеником.

4. Наличие умения постановки целей является показателем зрелости мотивационной сферы школьников.

Основное содержание целеполагания (что формировать?) определяется следующим образом.

7. Определять порядок достижения целей, их последовательность.

8. Ставить новые цели с учетом достижения предыдущих (пути к успеху).

9. Конкретизировать цели в зависимости от условий действий.

10. Ставить цели гибкие, с учетом изменений ситуации, обстановки.

11. Ставить перспективные цели (выходящие за пределы данной ситуации).

12. Ставить нестандартные (оригинальные) цели. Приближение к творчеству

Пример ***

СИТУАЦИЯ. Исследования показывают, что учащиеся младших классов плохо владеют умением целеполагания (до 50% учащихся цель теряют). Они не осознают частных целей, не видят средств достижения этой цели.

Какова роль учителя в процессе целеполагания?

РЕШЕНИЕ. читель должен совместно с учащимся ставить цели, их анализировать и добиваться результата. Проявлять кропотливость и настойчивость, пока ученик сам этому не научится.

Для формирования целеполагания необходимо создавать для учащихся специальные ситуации, которые высвечивают те или иные стороны целеполагания:.

I. Прерывание и незавершенность деятельности по внешним причинам.
Возращение к прерванному заданию и возобновление его выполнения.

II. Выполнение задач разной трудности и обоснование этого выбора.

III. Реакция на ошибку. (Способность самостоятельно обнаружить ошибку и выбрать действия, направленные на ее исправление, обращение за помощью к взрослому).

IV. Создание помех, дефицита времени, соревновательности.

V. Умение ставить цели в учебной деятельности будет основой для целеполагания в профессиональной деятельности.

VI. Сознательную постановку целей психологи связывают с развитием произвольности поведения.

VII. Постановка перспективных целей придает личности нравственную устойчивость.