 |
Выступление Боровлевой Н.П.,
|
|
|
|
Современные подходы к формированию основ математической культуры дошкольников.
Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном детстве. Математика является универсальным методом познания окружающего и предметного мира и ее роль в современной науке постоянно возрастает. Изменение концептуальных подходов к определению содержания и выбору методик обучения математике в школе, широкое использование современных образовательных технологий обусловило и требования к математической подготовке детей дошкольного возраста.
Сегодня «математика-это больше, чем наука, это-язык». Изучение математики совершенствует культуру мышления, приучает детей логически рассуждать, воспитывает у них точность высказываний.
Математические знания и умения необходимы для успешной адаптации ребенка к процессам социальной коммуникации, информатизации и технологизации общества. Они расширяют кругозор ребенка. Математическая культура - составная часть общей культуры личности, а в период дошкольного детства имеет свои особенности, связанные с возрастными и индивидуальными возможностями детей.
Традиционно в содержании математического образования дошкольников выделяются четыре линии: арифметическая, алгебраическая, геометрическая и величинная. Сегодня, с учетом обновления содержания дошкольного образования добавляется пятая содержательная линия - алгоритмическая (схемы, модели, алгоритмы). Использование информации в символизированной форме способствует развитию умения действовать в мысленном плане, развивает логическое и творческое мышление, воображение.
Принятие ФГОС дошкольного образования потребует необходимости предусмотреть, как обязательное условие, возможность самореализации ребенка на всех этапах работы по математическому развитию в системе образования дошкольника.
|
|
|
Математический материал должен раскрываться во время проведения экскурсий, ознакомления с литературными произведениями и малыми формами фольклора, играх с природным материалом (вода, песок, фасоль, горох, крупа), через игровые упражнения с сенсорными эталонами, бытовыми предметами, конструктивные и дидактические игры, в проблемных ситуациях. Все эти формы варьируются в соответствии с возрастом.
За время пребывания в детском саду наш выпускник должен научиться применять математические знания и представления в значимой для него практической деятельности: игре, детском экспериментировании, конструировании, в трудовой деятельности, художественно- изобразительной.
И как следствие самореализации у ребенка будет формироваться учебная мотивация.
Таким образом, и будут решаться приоритетные задачи непрерывного образования детей.
| Математическое образование |
| Экскурсии |
| Чтение художественной литературы |
| Непосредственно образовательная деятельность |
| Малые формы фольклора |
| Игры с природным материалом |
| Творческие игровые упражнения и проблемные ситуации |
| Конструктивные и дидактические игры, логические |
| Театрализация с математическим содержанием |
| Содержание математического образования дошкольников |
| Формирование представлений о множестве и натуральном ряде чисел (до 10). Число как результат счета. Количественный и порядковый счет предметов. Состав чисел из единиц. Состав чисел двух меньших чисел. |
| Обучению сравнению предметов по величине, измерению условной меркой, делению на 2 и 4 равные части (моделирование отношений «часть- целое») |
| Обучение счету и вычислительной деятельности при решении задач в одно действие на сложение и вычитание (в пределах 10). Приемы присчитывания и отсчитывания по одному |
| Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр, призма, конус и определение формы предметов). Прямая, кривая, замкнутая линия. |
| Ориентировка в пространстве («на себя», «от себя», от предмета, между предметами (план) и во времени (части суток, неделя,месяц, год) час, минута(1,3,5 минут) Ориентировка на плоскости (лист тетради) |
|
|
|
ü Использование информации в символизированной форме схем, моделей, алгоритмов способствует стимулированию и развитию умения действовать в мысленном плане, развивает логическое и творческое мышление.
| Применение математических знаний и умений в практической деятельности |
| Конструирование (по замыслу, по плану, по образцу -модели, использование шаблонов, трафаретов) |
| Детское экспериментирование (песок, земля, вода, снег, воздух, магнит, бумага, горох, фасоль) |
| Трудовая (труд в природе, художественной, ручкой) |
| Игра (сюжетно – ролевая, театрализованная, дидактическая, развивающие игры, (головомки, лабиринты, шашки, шахматы подвижная) |
| Художественно- изобразительная (цвет, форма, композиция, аппликация, рисование) |
Педсовет
Тема: «Первые шаги в математику»
Форма проведения: «круглый стол»
Цель. Создание оптимальных условий для успешного обучения дошкольников элементарной математике.
Показать пути формирования математического мышления через формирование и развитие познавательных (сенсорных и интеллектуальных) способностей дошкольников.
Повысить профессиональную компетентность педагогов в решении вопросов математического развития воспитанников. Помочь воспитателям выйти на новый уровень работы.
Повестка педсовета.
1.
· Значение поставленной проблемы. Современные подходы к обучению дошкольников математике.
· Состояние образовательной работы и особенности формирования основ математической культуры дошкольников в условиях дошкольного учреждения. Итоги тематической проверки.
Выступление Боровлевой Н.П.,
|
|
|
Старшего воспитателя
2. «Как я использую развивающие игры и игровые упражнения с математическим содержанием, направленные на интеллектуальное развитие детей».
|
|
|
