 |
Основные принципы деятельности методической работы
|
|
|
|
Индивидуальные формы методической работы
Самообразование.
Повышение квалификации руководящих и инженерно - педагогических работников образовательного учреждения основывается на тесной взаимосвязи курсовой подготовки, методической работы и самообразования.
Самообразование являться составной частью непрерывного образования руководителей и инженерно - педагогических работников образовательного учреждения.
Можно выделить следующие общие направления самообразования:
-повышение педагогической квалификации путем изучения новейших знаний и передового опыта в области педагогики, психологии, методики организации процесса обучения и воспитания учащихся;
- совершенствование теоретической и профессиональной подготовки по специальности и предмету путем овладения новейшими научно- техническими знаниями и достижениями в соответствующей области науки, техники, технологии и организации труда, управления и производства;
- расширение общекультурного кругозора и уровня общей образованности соответствии с личными запросами и интересами, способствующие гармоничному развитию личности.
Основные методы самообразования:
-самостоятельное изучение научно - педагогической литературы и методических рекомендаций;
- участие во всех формах методической работы образовательного учреждения;
- изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе образовательного учреждения; взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;
- анализ своей работы и ее результатов; участие в экспериментальной работе, проводимой в образовательном упреждении;
- разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий. Подготовка рефератов, методических материалов, докладов, лекций ит.д.
|
|
|
4. Методический кабинет
Методический кабинет входит в систему методической работы образовательного учреждения профессионального образования.
Методический кабинет являться:
Центром методической работы в образовательном учреждении;
Центром методической помощи преподавателям и мастерам производственного обучения;
Место, где обеспечены условия для подготовки инженерно-педагогических работников к занятиям;
Центром научно-технической и педагогической информации.
Основными задачами методического кабинета являться:
- оказание помощи руководителям, преподавателям, мастерам производственного обучения и другим работникам образовательного учреждения по всем вопросам совершенствования и организации учебно-воспитательного процесса, выбору и применения форм. Методов обучения и воспитания учащихся.
-изучение, оформление, пропаганда и распространение педагогического опыта;
- накопление и систематизация учебной документации и методической литературы, материалов передового опыта, нормативных и других документов.
В соответствие с основными направлениями деятельности в содержании работы педагогического кабинета профессионального училища входят:
-организация мероприятий по повышению квалификации инженерно-педагогических работников;
- подготовка, организация и проведение семинаров по обмену педагогического опыта;
- организация постоянно действующих школ передового педагогического опыта и семинаров – практикумов по вопросам повышения качества профессионального образования;
- организация лекций для инженерно - педагогических работников на педагогические и научно- технические темы;
- организация курсов педагогического и технического минимума. Педагогического наставничества для начинающих преподавателей и мастеров производственного обучения;
|
|
|
- организация педагогических чтений, читательских конференций по материалам педагогической периодики и новинкам педагогической литературы
-организация индивидуальных и групповых консультаций по вопросам методики и воспитания учащихся, самостоятельной методической работы и педагогического самообразования;
- организация постоянных и разовых методических выставок, а также выставок, отражающих передовой опыт;
- обеспечение инженерно-педагогических работников учебно-программной документацией, педагогической и методической литературой, другими материалами для индивидуальной подготовки к занятиям;
- оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в подготовке докладов и выступлений на научно - педагогических конференциях и педагогических чтений.
Основное содержание работы методического кабинета в новых социально - педагогических условиях.
Исходя из основных задач, стоящих перед профессиональным училищем по повышению качества профессионального образования целесообразно выделить основные блоки деятельности методического работы по реализации требований государственного стандарта:
1. Разработка и совершенствование содержания профессионального образования.
2. Научно-методическое обеспечение образовательных стандартов.
3. Совершенствование форм и методов профессионального обучения.
4. Повышение квалификации. Развитие педагогического творчества.
Основные принципы деятельности методической работы
Систематизирующим фактором развития методической службы являются принципы ее деятельности, а именно:
1. Принцип сравнительного педагогического анализа. Позволяющей определить место авторской педагогической идеи в общем педагогическом процессе, увидеть свое продвижение, выверить свою позицию в сравнении с другими педагогическим работниками.
2. Принцип системного анализа, т.е. вычленение множествен взаимодействующих элементов тех компонентов, которые необходимы педагогу для подтверждения своей гипотезы или позиции.
3. Принцип содержательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающей в создании условий для реализации собственной гипотезы или идеи конкретного педагогического работника.
|
|
|
Методическая работа должна выступить как система. Управляющая ростом профессионального мастерства педагогического работника через реализацию следующих факторов:
- факторы управления развитием педагогического мастерства извне (непосредственно со стороны руководства и методического службы профессионального учебного заведения);
- факторы, управляющие ростом профессионального мастерства изнутри, т.е. со стороны самого инженера-педагога.
Преобладание в практике учебных заведений первых факторов (внешнего управления, влияния, воздействие) снижает собственную активность инженерно - педагогических работников. Их желание и умение работать над совершенствованием своего профессионального и методического мастерства.
|
|
|
