 |
Задания для уяснения темы занятия, методики вида деятельности
|
|
|
|
Кафедра психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
по дисциплине « Психология развития и возрастная психология »
для специальности 030302.65 – клиническая психология (очная форма обучения)
К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 6
ТЕМА: «Младенчество»
Утверждены на кафедральном заседании
протокол № ____ от «___»____________ 20__ г.
Заведующий кафедрой
д. псх.н. доцент Логинова И.О. ________(подпись) _________ (фамилия, инициалы)
Составитель (-ли):
к. псх.н. Колкова С.М. ________(подпись) _________ (фамилия, инициалы)
Красноярск
20__
Занятие №6.
Тема «Младенчество»
2. Форма организации занятия: семинарское.
3. Значение изучения темы:
Учебное – формирование представлений о периоде младенчества, понимание специфичности и уникальности этого периода.
Профессиональное - знание базовых предметных категорий, позволяющее включаться в профессиональное сообщество, формирование профессиональной ментальности, становление профессиональной позиции.
Личностное - формирование гуманистического отношения к детям, воспитание профессиональной культуры личности.
4. Цели занятия: на основе теоретических знаний и практических умений обучающийся должен иметь представление о периоде младенчества в возрастной периодизации развития, знать характеристики младенческого возраста, уметь различать особенности данного периода возрастного развития.
5. План изучения темы:
5.1. Исходный контроль знаний (фронтальный опрос):
· Как выбрать систему воспитания младенцев?
· Как происходит развитие восприятия?
· Когда начинается период подготовки словесной речи?
|
|
|
· Как общаться с младенцем?
· Как и когда появляется потребность в общении у младенцев?
· Как проявляются признаки привязанности?
· Каковы основные проявления и значение кризиса одного года?
5.2. Основные понятия и положения темы:
Ведущая деятельность в младенческом возрасте -эмоциональное общение при опережающей роли взрослого, близких людей, как слияние естественной и духовной потребности существа человеческого рода. Адаптивная функция младенца. Социальная ситуация развития младенца - совокупность, слияние специфических условий на основе семейных отношений между родителями, их готовность иметь ребенка, его ожидание, принятие; их личностные свойства, способности и др. материальное положение, социальный статус в обществе; в семье - положительный эмоциональный климат, благополучие, комфорт. Сензитивный период развития у детей младенческого возраста, 1-го года жизни - специфические, неосознанные возможности восприимчивости, чувствительности, эмоциональной впечатлительности под влиянием эмоционально значимых стимулов от близких людей, культурно-гигиенической среды, комфортного психологического климата: благожелательности, благонадежности, оптимизма.
Особенности поведении новорожденного (0-3 мес.): импульсивность, хаотичность движений головы, конечностей тела, глаз, мышц лица (гримасы); оральные, стволово-спинальные, тонические рефлексы (сосательные, поисковые, ладонно-ротовые, защитные, опорные, кожные, шейные и др. рефлексы - всего более 100); обонятельная, слуховая, зрительная локализация; восприятие удаленности объекта; комплекс оживления.
Анатомо-физиологические особенности детей младенческого возраста (1-3 - 12 месяцев), (костно-мышечная, дыхательная, сердечно-сосудистая, пищеварительная, нервная система; анализаторы). Двигательная сфера младенца, её механизмы (контроль головы, опора на руки, живот, двигательно-моторная, слуховая координация, основные и вспомогательные движения, голосовая активность, манипуляция предметами, преднамеренное их использование; импринтинг, подражание, условно-рефлекторное научение.
|
|
|
Познавательная сфера детей младенческого возраста: кожные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения и восприятия; узнавание близких людей, повторяемых объектов - зачатки памяти; впечатлительность от ярких и сильных раздражителей (цвет, звуки, мелодии, свет); восприятие и понимание речи (визг, гуление, слоги, вокализация, к концу года примерно 15 слов) ориентация в пространстве, нахождение предметов, их назначение, усвоение некоторых сенсорных эталонов, первые ассоциации на предметы, имитация действий с предметами по показу взрослого, специфическое их использование; внимание неустойчиво - 10-12 сек., рассеянность, отвлекаемость.
Эмоциональная сфера детей младенческого возраста - безусловно-рефлекторная основа реакций: плач, мимика неудовольствия, удовольствия, улыбка при приятном самочувствии, смех, радость при появлении близких, огорчение, зачатки симпатии, следствие оборонительной реакций - страх.
Задачи развития: установление привязанности между ребенком и ухаживающим за ним взрослым; максимальное развитие и расширение ориентации ребенка в окружающей действительности.
Эмоциональное общение взрослого с ребенком 1 года жизни как ведущая деятельность в этом возрасте: язык мимики, жестов, эмоциональная речь, близость, привязанность, отзывчивость, теплота, мягкость, подбадривание, улыбка; совместная предметная деятельность со взрослым, ассоциация между предметами, их названием в ходе общения со взрослым, идентификация, как социальная ситуация и сензитивный период развития психики младенца; изоляция, «госпитализация» как отрицательные ситуации развития.
5.3. Итоговый контроль знаний:
1.Новорожденность.
2.Физическое и моторное развитие в младенчестве.
3.Сенсорное и перцептивное развитие.
4.Дети, относящиеся к группе риска.
5.Когнитивное развитие. Сенсомоторный период.
6.Языковое развитие в младенчестве.
7.Условия раннего когнитивного и речевого развития.
8.Психосоциальное развитие в младенчестве: Социальное и эмоциональное развитие.
|
|
|
Задания для уяснения темы занятия, методики вида деятельности
· Тест
1) Сосательный рефлекс образуется…
а) Сразу после рождения
б) На 18ой неделе гистации
в) Через 1-3 часа после рождения
г) За 3-7 дней до рождения
2) Что в дальнейшем происходит с цеплятельным рефлексом и рефлексом ползанья новорожденного?
а) Из них развиваются высшие формы поведения
б) Они постепенно деградируют
в) Они остаются на том же уровне развития
г) У новорожденных отсутствуют безусловные рефлексы
3) Ведущая деятельность в младенческом возрасте
а) Игра
б) Непосредственно-эмоциональное общение
в) Прием пищи
г) Сосание пальца
4) У новорожденного
а) Развитие сенсорных анализаторов происходит быстрее, чем развитие двигательных
б) Развитие двигательных анализаторов происходит быстрее чем развитие сенсорных
5) Какие эмоции проявляются первыми
а) положительные
б) отрицательные
6) Эмоционально-двигательная реакция младенца, обращенная ко взрослому:
а) маленькое счастье
б) комплекс радости
в) комплекс оживления
г) комплекс неполноценности
· Ситуационные задачи
Задача №1
Мама оберегает новорожденного Рому от всех опасностей внешнего мира. Рома помещен в пустую комнату за одноцветными стенами с шумоизоляцией. В доме все ходят на цыпочках. Мама заходит в комнату к ребенку всегда в одной и той-же одежде, чтобы не напугать малыша.
Мама молодец?
Задача №2
Мама маленький Томы в роддоме горько плачет. Проходящий мимо психолог обратил внимание на состояние молодой мамы и спросил у нее в чем дело?
Мама объяснила, что ее Тома - грустный ребенок. Она никогда не улыбается после кормления, а только кричит или молчит.
Ответ психолога:
6. Список тем по УИРС, предлагаемый кафедрой:
- Влияние нарушения общения на психическое развитие ребенка раннего возраста.
- Роль привязанности в психическом развитии ребенка.
- Кризис трех лет. Что скрывается за симптомами кризиса?
- Действие как единица анализа психического развития ребенка.
|
|
|
7. Рекомендуемая литература:
- основная:
1. Абрамова Г.А. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. - М, 1999.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.; 1999. – с. 7-18
3. Силберг Дж. Занимательные игры с малышами от рождения до года. - М., 1997.
- дополнительная:
1.БД «MedArt»
1. БД «Медицина»
2. ЭК КрасГМУ
|
|
|
