 |
Экзистенциальный образ жизни,
|
|
|
|
Изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой
2. Понятие возраста
3. Понятие самоактуализации
4. Закономерности, механизмы и движущие силы психического развития, опираясь на которые можно управлять развитием
5. Исследование оптимальных форм деятельности и общения
6. Детство
2. Возраст человека есть всегда конвергенция биологического, исторического, психологического времени
Биологического
2. социального
Исторического
Психологического
5. личностного
3. «формирующий период, в котором на много лет вперед закладываются основные черты личности – это
1. младенчество
Детство
3. юность
4. взрослость
4. Рост — это:
1. изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и качественных преобразованиях.
Количественные изменения в процессе совершенствования той или иной психической функции
3. изменение психических процессов во времени, выраженное в их качественных и структурных преобразованиях.
4. качественные изменения в процессе совершенствования той или иной психической функции
5. Кризис развития – это:
Цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях
2. начало перехода от одного этапа психического развития к другому
3. обобщенный результат всего психического развития ребенка в соответствующий период времени
6. Центральное понятие в механизме психического развития ребенка — это:
1. Психологическое новообразование
2. социальная ситуация развития ребенка.
Ведущая деятельность
4. Кризис развития
7. З.Фрейд считал источником психического развития:
|
|
|
Влечения
2. отношения с матерью
3. Супер-эго
Инстинкты
8. Перечислите номера ответов так, чтобы они отражали правильную последовательность задач развития согласно Э. Эриксону:
1. разрешение конфликта между инициативой и чувством вины
2. разрешение конфликта между формирующимся чувством идентичности и ролевой неопределенностью
Установление доверия человека к внешнему миру
4. осуществление разнообразной продуктивной деятельности, в результате которой у человека складывается чувство трудолюбия
5. дать человеку почувствовать себя самостоятельным
9. В основе периодизации психического развития по Д.Б.Эльконину лежит анализ следующих векторов развития:
1. взаимоотношений ребенка с духовным наследием общества
Взаимоотношений ребенка с людьми
3. взаимоотношений ребенка с самим собой
Взаимоотношений ребенка с вещами
10. Развитие характеризуется:
1. равномерностью
Неравномерностью
Гетерохронностью
4. дискретностью
11. Станислав Гроф утверждает, что:
1. находясь в утробе матери, плод испытывает ужас
2. отношения беременной и плода – это постоянные попытки взаимного уничтожения.
Внутриутробный период – самый счастливый, безмятежный в жизни человека
12. Какие органы чувств работают у плода к концу 6 месяца:
Зрение
2. обоняние
3. вкус
4. слух
5. осязание
13. По мнению Л.С.Выготского? важнейшим продуктом психического развития новорожденного, т.е. так называемым психическим новообразованием, является:
Индивидуальная психическая жизнь новорожденного.
2. психо-физическая жизнь новорожденного
3. социальная жизнь новорожденного.
14. 80% от общего времени новорожденного составляет:
Сон
2 бодрствование
3. еда
4. общение
15. Согласно психоаналитической модели, содержание психической жизни новорожденного — это:
|
|
|
1. функционирование подсознания
2. функционирование сознания
Функционирование бессознательного
4. функционирование супер-эго
16. В период младенчества идет активное становление:
1. речи
Восприятия
3. способностей
4. памяти
17. В комплекс оживления входит:
Смех
Социальная улыбка
Оживленная мимика
Гуление
5. плач
6 вскидывание рук
7. перебирание ногами
18. Длительность реакции сосредоточения младенца в 3 месяца составляет:
1. 5 - 7 минут
2. 5 секунд
Минут
19. С психологической точки зрения главного приобретения этого микропериода (от 2,5 — 3 мес. до 5,5 — 6 мес.) является:
1. реакция стояния
Ощупывание своих рук
Акт хватания
4. сидение ребенка
20. Для периода 5,5—6 мес. — 10—12 мес. характерны следующие принципиально новые реакции ребенка:
Повторные реакции
Цепные реакции
3. эмоциональные реакции
4. психосоциальные реакции
Реакция подражания
21. Основным регулятором совместной деятельности ребенка и матери во втором полугодии является:
1. плач
2. крик
Улыбка
22. Сенситивный период развития речи:
1. от 1 до 3 лет
От 2 до 4 лет
3. от 1 до 6 лет
4. от 2 до 5 лет
23. Источником развития речи является:
Потребность в общении
2. потребность в покое
3. физиологическое созревание
4. деятельность взрослого
24. Укажите вместо многоточия номер ответа, указывающего возраст, для которого характерен данный вид речи: активная речь - 1-2года, связанная речь - 2-3 года
1. 2-3 года
2. 3-12 мес.
3. 1-2 года
25. Появление способности к обобщению имеет огромное значение для других сторон психического развития ребенка (общения, мышления, сознания, восприятия):
1. синтезу
2. обобщению
3. дифференциации
4. анализу
26. Выберите причины, затрудняющие речевое развитие ребенка:
1. физические проблемы
2. эмоциональные проблемы
3. переизбыток общения со взрослыми
4. недостаток общения со взрослыми
5 переизбыток общения со сверстниками
6. недостаток общения со сверстниками
27. Особая роль в процессе становления и развития речи принадлежит:
1. мышлению
2. вниманию
3. памяти
4. творческим способностям
28. Симптомами наступления кризиса 3 лет является возникновение:
|
|
|
1. непослушания
2 упрямства
3. негативизма
4. замкнутости
5. деспотизма
6. своеволия
29. Если лозунг родителей — "мягкость и вседозволенность", то результатом такого подхода становится:
1. тревожность,
2. сомнение ребенка в собственной ценности;
3. уверенность в себе
4. креативность
30. Наиболее сенситивным периодом формирования половой принадлежности является:
1 от 1 до 2 лет
2. от 2 до 3 лет
3. от 3 до 4 лет
4. от 4 до 5 лет
31. По В.В.Давыдову основной мотив игры состоит в:
1. получении результата
Процессе выполнения действия
3. в общении со взрослыми
4. в общении со сверстниками
32. Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте:
1. общение со взрослыми
2. обучение
3. игра
4. общение со сверстниками
33. Для старшего дошкольного возраста характерен следующий вид мышления:
1. наглядно-образное
2. наглядно-действенное
3. аналитическое
4. синтетическое
34. Какой из перечисленных мотивов является наиболее сильным для ребенка:
1. обещание ребенка
2. просьба взрослого
3. наказание
4. награда
35. В учебной деятельности важны:
1. процесс
Результативность,
Обязательность
4. непосредственность
Произвольность.
36. Основные психические новообразования в младшем школьном возрасте, это:
1. произвольность
2. планирование в уме
3. умение обобщать
4 умение анализировать
5. рефлексия
37. Центральным психологическим новообразованием подросткового возраста является:
Самосознание личности
2. рефлексия
3. изменение отношений с родителями
4. негативизм
38. У подростков резко повышается уровень тревожности в:
1. 10 – 12 лет
Лет
3. 15-16 лет
4. 14-16 лет
39. Задачи юношеского периода:
1. физиологическое созревание;
2. преодоление зависимости от взрослых;
3. формирование нравственного сознания, выработка ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения
4. профессиональное самоопределение
5. развитие интеллекта
6. создание семьи
7. развитие самосознания
|
|
|
40. Социальная ситуация развития в период зрелости связана с:
1. активным включением человека в сферу общественного производства,
2. созданием семьи,
3. появлением самосознания
4. проявлением своей личностной индивидуальности в воспитании детей, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности
5. выбором профессиональной деятельности
41. Какие пять черт, общих для «полноценно функционирующих людей» находит Роджерс:
1. открытость к переживанию новых ситуаций,
экзистенциальный образ жизни,
3. цельная жизненная философия
4. свежесть восприятия
Организмическое доверие,
Эмпирическая свобода
Креативность
42. Какой из процессов в середине жизни приводит к глубинному обновлению личности, создает благоприятные предпосылки для успешного «вхождения» в следующий период:
1. переоценка ценностей
2. развитие интеллекта
3. установление дружеских отношений
4. физиологические изменения
43. Какие из перечисленных утверждений верны для описания Я-концепции женщин:
1. «я-концепция» отличается большей направленностью на самоактуализацию в творчестве
2. «я-концепция» более социализирована
3. «я-образ» преимущественно связан с работой, любовью, познанием
4. «я-образ» преимущественно связан с семьёй, любовью, материально обеспеченной жизнью;
|
|
|
