Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Самостійна робота над задачами

Диференційоване навчання в початковій школі

За С.П. Логачевською

Багаторазове пояснення на уроках математики, мов.

	1етап	2етап	3етап	4етап
1в.	Працюють з учителем. Виконай за зразком.	Виконай самостійно	Творча робота	Спільне завдання виконай самостійно
2в.	Працюють з учителем	Виконай за зразком	Виконай самостійно	Виконай самостійно
3в.	Працюють з учителем	Працюють з учителем	Виконай за зразком	При потребі – допомога вчителя

Закріплення на уроках математики, мов.

	1етап	2етап	3етап	4етап
1в. 1в.	Основне завдання	Творче завдання	Цікаве завдання	Спільне завдання
3в. 2в.	Міра допомоги	Основне завдання	Творче завдання
3в.3в.	З учителем	Міра допомоги	Основне завдання

Самостійна робота над задачами

	1етап.	2етап.	3етап.	4етап.
1в.	Колективний аналіз задачі з підручника,	Самостійний запис у зоши- тах розв’я-заної задачі.	Самостійно розв’язати подібну задачу.	Творче завдання
2в.	Огляд планшетів, виділення варіантів.	Колект. розв’язання подібної задачі.	Колект. аналіз і самостійний запис розв’я- зання подібної задачі	Самостійно розв’язати подібну задачу

Найкраще проводити саморозподіл дітей на групи. Нумерацію варіантів писати на дошці різними кольорами, а діти виставляють кольорову фішку на парту, що полегшує взаємозворотній зв’язок і контроль.

При перевірці досягнень учнів звертаю увагу на рівень засвоєння обов’язкового матеріалу. Але включаю завдання підвищеної складності. Кожен учень, опрацювавши обов’язків матеріал, має можливість проявити себе на підвищеному рівні.

Рівні засвоєння знань у різних учнів неоднакові, тому це треба враховувати при складання і доборі диференційованих завдань:

1. Р епродуктивний рівень: уміння відтворювати ознаки понять, законів, репродукція відомих способів дій дозволяє вирішувати поставлені задачі за зразком, що не сприяє формуванню достатньо узагальнених і міцних зв’язків.

Для цих учнів включаю значний масив тренувальних вправ. Розвиток дітей, які досягли цього рівня, відбувається завдяки використанню завдань, що потребують посильної продуктивної роботи. До цієї групи входять завдання, що пропонувались на попередніх уроках учням, які досягли основного рівня.

2. Конструктивний рівень: міцно засвоєні алгоритми виконання завдань дозволяють використовувати одержані раніше знання в змінених ситуаціях, що сприяє встановленню одиничних зв’язків між глибокі узагальнення, застосовувати знання в нових ситуаціях.

3. Творчий рівень: міцно засвоєні основні положення дозволяють забезпечити високий рівень узагальнення знань. Встановити міжпредметні зв’язки, що, у свою чергу, сприяє творчому використанню одержаних знань в нових ситуаціях. Це дозволяє виявити нові причинно-наслідкові зв’язки, робити узагальнення і висновки. Від завдань попереднього рівня вони відрізняються збільшенням кількості логічних операцій у стандартних завданнях, а також виведенням нестандартних за формою подачі, способом рішення вправ.

Диференціація навчання здійснюється за допомогою чітко продуманої системи фронтальної, групової (парної) та індивідуальної форм роботи.

Різні способи і прийоми диференціації можна звести до таких:

12 Следующая ⇒