Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Рассказ по картине «Ранняя осень» 3 глава

Предварительная работа. Приготовление салатов из овощей дома с мамой.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Развитие речевого слуха и памяти.]

Дети входят в кабинет логопеда, здороваются и встают около стульчиков. Логопед приветствует детей.

Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы его послушаете и постараетесь запомнить, названия каких овощей я произнесу.

В огороде много гряд,

Тут и репа, и салат,

Тут и свекла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

А.Прокофьев

Запомнили, о каких овощах я говорила? Назовите их. Кто вспомнит название овоща, может сесть.

1-й ребенок. Репа. (Садится.)

2-й ребенок. Горох. (Садится.)

3-й ребенок. Свекла. (Садится.)

4-й ребенок. Салат. (Садится.)

Логопед. Молодцы! А какой овощ вы не назвали?

Дети. Картошку.

2. Игра «Чудесный мешочек». [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие тактильных ощущений.]

Логопед достает мешочек с муляжами или натуральными овощами и кладет его на стол перед детьми.

Логопед. Как вы думаете, что в этом мешочке?

Дети. Овощи.

Логопед. Правильно. Давайте поиграем. Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать и называть один овощ. Обязательно расскажите, какой ваш овощ, почему вы догадались.

Дети по очереди опускают руку в мешочек и комментируют свои действия.

1-й ребенок. Это помидор. Гладкий, мягкий, круглый.

2-й ребенок. Это морковка. Длинная, гладкая, крепкая.

3-й ребенок. Это огурец. Длинный, колючий.

4-й ребенок. Это репа. Круглая, гладкая.

Логопед. Молодцы! Я не ожидала, что вы узнаете все овощи. Давайте похлопаем вам!

3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи.]

Логопед достает из мешочка 4 овоща (огурец, баклажан, помидор, морковь) и выкладывает их вряд на столе.

Логопед. Посмотрите на эти овощи. Как вы думаете, какой из них лишний и почему? Я вам немного подскажу: обратите внимание на форму овощей.

Дети. Лишний помидор. Он круглый.

Логопед. А остальные овощи какие?

Дети. Длинные.

Логопед. Правильно. Они вытянутые, длинные.

Логопед достает и выкладывает в ряд помидор, красный перец, репку и редис.

Логопед. А какой овощ лишний теперь? Почему? Обратите внимание на цвет овощей.

Дети. Репка. Она желтая.

Логопед. А остальные овощи?

Дети. Красные.

Логопед. Верно.

Логопед достает лук, чеснок, редьку и помидор и выкладывает их в ряд.

Логопед. Что же лишнее теперь? Вспомните, какие это овощи по вкусу.

Дети. Лишний помидор.

Логопед. Почему?

Дети. Он не горький.

Логопед. Правильно. Он кисло-сладкий. А остальные овощи какие?

Дети. Горькие.

Логопед. Верно. Молодцы! Хорошо поиграли.

4. Подвижная игра «Урожай». (Повторение, см. с. 37.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и немного подвигаться.

5. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). ]

Логопед берет мяч и предлагает детям встать в круг.

Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть овощ, а вы будете ловить мяч, бросать его мне и называть этот же овощ ласково. Например: огурец — огурчик. (Бросает мяч.) Помидор.

1-й ребенок. Помидорчик.

Логопед. Капуста.

2-й ребенок. Капустка.

Логопед. Салат.

3-й ребенок. Салатик.

Логопед. Репа.

4-й ребенок. Репка.

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить 2—3 уже знакомых им упражнения. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза.

В качестве зрительной опоры используются игрушки.

7. Упражнение «Осенние листочки». (Повторение, см. с. 14.) [Развитие длительного плавного выдоха.]

Логопед приглашает детей к стойке с листочками и напоминает, как правильно выполнить упражнение.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям назвать игры и задания, выполнять которые им было особенно интересно, а потом оценивает работу каждого ребенка.

Октябрь, 2-я неделя

Тема «Сад. Фрукты»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение словаря по теме (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Корзина с фруктами, блюдо, плакат «Что растет в моем саду»[7], игра «Один — много», карточки с изображениями фруктов[8], меховая собачка для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Экскурсия на рынок или в магазин «Овощи — фрукты», рассматривание фруктов. Приготовление с воспитателями фруктового салата. Разучивание пальчиковой гимнастики «Компот».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания, элементарных математических представлений.]

Логопед приглашает детей в кабинет. Дети встают около стульчиков. На столе перед ними лежат предметные картинки с изображениями фруктов.

Логопед. Для того чтобы начать занятие, вы должны, как всегда, выполнить мое задание. Посмотрите внимательно на картинки. Сначала сядет тот, у кого на картинке три яблока.

Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.

Логопед. Потом может сесть тот, у кого две груши.

Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.

Логопед. Теперь сядет девочка, у которой на картинке одна слива.

Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.

Логопед. А что у тебя на картинке, Даша?

Ребенок. У меня два лимона.

Логопед. Садись, Даша. Ребята, как можно назвать все, что нарисовано у вас на картинках?

Дети. Фрукты.

Логопед. Где растут фрукты?

Дети. В саду.

Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задания и ответили на вопросы. Можем начинать наше занятие. Сегодня мы будем говорить о фруктах, о том, какие они и что можно из них приготовить.

2. Беседа по плакату «Что растет в моем саду». [Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Расширение представлений о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях.]

Логопед помещает на мольберт плакат и дает детям одну минуту для его свободного рассматривания, потом начинает беседу, показывая указкой то, на что дети должны обратить внимание.

Логопед. Давайте представим, что мы с вами попали в сад. Что мы видим вокруг?

Дети. Деревья.

Логопед. А что растет на деревьях?

Дети. Фрукты.

Логопед. Назовите фрукты, которые растут на деревьях.

Дети. Яблоки. Груши. Сливы.

Логопед. Какие яблоки? Расскажите про их цвет, форму.

Дети. Красные яблоки. Круглые яблоки.

Логопед. Какие груши?

Дети. Желтые груши. Овальные груши.

Логопед. Какие сливы?

Дети. Синие сливы. Овальные сливы.

Логопед. А какие фрукты по вкусу?

Дети. Вкусные. Сладкие. Сочные.

Логопед. Что делает в саду девочка?

Дети. Собирает фрукты.

Логопед. Правильно. Наступила осень. Фрукты созрели, и девочка стала убирать урожай. Что делает девочка?

Дети. Убирает урожай.

Логопед ставит на стол корзину с фруктами.

Логопед. Я тоже собрала урожай фруктов у себя в саду.

Педагог позволяет детям потрогать и понюхать фрукты. Во время рассматривания фруктов детьми организуется беседа.

Логопед. Что у тебя в руках, Саша?

Ребенок. Персик.

Логопед. Потрогай и понюхай его. Какой он?

Ребенок. Круглый, мягкий, вкусно пахнет.

Логопед. Правильно, он душистый, ароматный. А у тебя что за фрукт, Ариша?

Ребенок. У меня слива.

Логопед. Расскажи о сливе.

Ребенок. Она овальная, мягкая, гладкая, синяя.

Так о своих фруктах рассказывают все дети.

Логопед. А что можно приготовить из этих фруктов? Что вы готовили с Ниной Николаевной? Что готовят ваши мамы?

Дети. Салат. Компот. Сок. Варенье.

Логопед. Молодцы! Вот сколько названий блюд перечислили. Похлопайте себе. А потом пойдем на ковер и сделаем пальчи-ковую гимнастику «Компот».

3. Пальчиковая гимнастика «Компот». [Развитие тонкой мото-рики, координация речи с движением.]

Логопед делает упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения упражнения.

Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот:	Левую ладошку держат «ковшиком», правой имитируют помешивание в нем.
Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок.	Загибают пальчики на правой руке, начиная с большого.
Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.	Опять «варят» и «помешивают».

4. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.]

Логопед приглашает детей за стол и выкладывает в ряд яблоко, огурец, грушу и сливу.

Логопед. Посмотрите на то, что лежит перед вами. Подумайте, что здесь лишнее и почему. Я немного подскажу вам: вспомните, где растет то, что лежит на столе. Так что же лишнее?

Дети. Огурец.

Логопед. Верно. А почему?

Дети. Он растет в огороде.

Логопед. А все остальное где растет?

Дети. В саду.

Логопед. Верно, огурец — овощ, а все остальное — фрукты.

Логопед выкладывает на стол зеленое яблоко, зеленую грушу, огурец и сливу и, если дети затрудняются, подсказывает, что нужно обратить внимание на цвет.

Логопед. А что лишнее теперь?

Дети. Слива.

Логопед. Почему?

Дети. Она синяя.

Логопед. А все остальное какого цвета?

Дети. Зеленого.

Логопед. Верно. Молодцы. Похлопайте себе.

5. Игра «Ежик и барабан». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма. Закрепление навыка ходьбы с высоким подниманием колена.]

Логопед выполняет упражнение с детьми и выразительно читает текст, а дети договаривают текст за логопедом и выполняют движения вслед за ним.

С барабаном ходит ежик, Бум-бум-бум! Целый день играет ежик, Бум-бум-бум!	Маршируют по кругу, изображая игру на барабане.
С барабаном за плечами, Бум-бум-бум! Ежик в сад забрел случайно, Бум-бум-бум!	Маршируют, спрятав руки за спину.
Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум! Барабан в саду забыл он, Бум-бум-бум!	Подносят корту воображаемое яблоко то одной, то другой рукой. Разводят руками.
Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум! И удары раздавались, Бум-бум-бум!	Прыгают на двух ногах, руки на поясе.
Зайцы здорово струхнули, Бум-бум-бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум-бум-бум!	Приседают, сделав «ушки» из ладошек.

6. Упражнение «Узнай фрукт». [Развитие глубокого вдоха.]

Логопед приглашает детей к большому столу, на котором стоит блюдо с апельсином, яблоком и персиком. Педагог режет фрукты на части и предлагает детям понюхать фрукты и запомнить их запах. Обязательно нужно показать, как правильно следует нюхать, не поднимая плечи.

Логопед. Мы понюхали душистое яблоко, ароматный персик и пахучий апельсин. А теперь я проверю, как вы запомнили запах этих фруктов.

Логопед по очереди завязывает детям глаза и предлагает нюхать фрукты. Дети называют фрукты.

Логопед. Молодцы! Вы узнали все фрукты.

7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения. Педагог показывает детям игрушечного щенка и обращает их внимание на широкий язычок щенка.

Логопед. Давайте широко откроем рот и положим мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Щенок хочет увидеть, как у вас получается это упражнение.

Упражнение выполняется 3—5 раз. После каждого выполнения необходимо предложить детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

Логопед. Щенку очень понравилось, как вы делали упражнение. Он говорит, что вы молодцы!

8. Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных).]

Дети возвращаются за стол.

Логопед. Теперь можно поиграть в лото. Вам уже знакома эта игра.

Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков.

Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного фрукта. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку с изображением нескольких фруктов. Фрукты нужно подобрать парами. Например, яблоко — яблоки. Выполняйте.

Дети подбирают карточки.

Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки.

1-й ребенок. Груша — груши. Банан — бананы.

2-й ребенок. Лимон — лимоны. Персик — персики.

3-й ребенок. Слива — сливы. Абрикос — абрикосы.

4-й ребенок. Апельсин — апельсины. Мандарин — мандарины.

Логопед. Отлично! Молодцы!

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает карточки и убирает их.

Логопед. Занятие подошло к концу. Давайте вспомним, чем мы занимались сегодня. О чем говорили?

Дети. Мы говорили о фруктах.

1-й ребенок. Занимались у зеркала.

2-й ребенок. Делали гимнастику для пальчиков.

3-й ребенок. Рассказывали про фрукты.

4-й ребенок. Играли в лото.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Обучение различению фруктов и овощей по месту произрастания. Уточнение словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Оборудование. Игра «Поможем клоуну Роме»[9], меховой щенок для сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки с изображениями овощей и фруктов.

Предварительная работа. Дидактическая игра «Собери в корзинки» для дифференциации овощей и фруктов. Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного и слухового внимания, мышления. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).]

Логопед приглашает детей в кабинет и приветствует их. Дети встают вокруг стола, на котором разложены предметные картинки с изображениями фруктов и овощей.

Логопед. Посмотрите на картинки. Я хочу проверить, узнаете ли вы, что на них нарисовано. Сначала сядут те дети, у которых на картинках нарисованы овощи. Потом сядут те дети, у которых на картинках нарисованы фрукты.

Дети выполняют задание.

Логопед. А теперь каждый из вас назовет свою картинку, обязательно вспомнив, какой ваш овощ или фрукт по вкусу, запаху, цвету или форме.

1-й ребенок. Красный помидор.

2-й ребенок. Сладкая слива.

3-й ребенок. Длинная морковка.

4-й ребенок. Душистый апельсин.

Логопед. Молодцы! Отлично справились с моим заданием.

2. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие слухового внимания, мышления, памяти.]

Логопед убирает предметные картинки.

Логопед. А теперь узнаем, умеете ли вы внимательно слушать. Я буду называть вам овощи и фрукты, а вы будете определять, что из названного лишнее. Банан, лук, слива, апельсин. Что лишнее?

Дети. Лук.

Логопед. Почему?

Дети. Это овощ.

Логопед. А все остальное?

Дети. Фрукты.

Логопед. Морковь, свекла, яблоко, огурец. Что лишнее?

Дети. Яблоко.

Логопед. Почему?

Дети. Это фрукт.

Логопед. А остальное?

Дети. Овощи.

Логопед. Банан, лимон, слива, репка. Что лишнее? Вспомните о цвете этих овощей и фруктов.

Дети. Слива.

Логопед. Почему?

Дети. Она синяя.

Логопед. А все остальное?

Дети. Желтое.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!

3. Игра «Поможем клоуну Роме». [Уточнение словаря. Классификация овощей и фруктов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)[10].]

Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображен клоун. У ног клоуна стоят три коробки. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней (зеленой) коробки вставлено несколько предметных картинок с изображениями овощей и фруктов (редиса, груши, помидора, репки, слив).

Логопед. Это клоун Рома. Он хочет с вами поиграть. В зеленой коробке у клоуна лежат овощи и фрукты. Их нужно разложить по разным коробкам. Рома просит вас положить в желтую коробку только фрукты, а в красную коробку только овощи. Вспомните, где растут фрукты?

Дети. В саду, на деревьях.

Логопед. Правильно. А овощи?

Дети. В огороде, на грядках, в теплице.

Логопед. Верно. Вы по очереди будете подходить к клоуну и выполнять его задание. Вы не просто будете называть овощ или фрукт, но и говорить, какой он по цвету, например: красный редис.

Дети по очереди подходят к наборному полотну, выбирают картинку из зеленой коробки, вставляют ее в прорезь желтой или красной коробки, комментируют свои действия.

1-й ребенок. Зеленая груша.

2-й ребенок. Красный помидор.

3-й ребенок. Желтая репка.

4-й ребенок. Синие сливы.

Логопед. Молодцы. Вы правильно разложили картинки. Что лежит в красной коробке?

Дети. Овощи.

Логопед. А в желтой коробке?

Дети. Фрукты.

Логопед. Клоун Рома очень доволен вами и благодарит за помощь.

Логопед убирает игру с наборного полотна.

4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и еще раз обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5раз.

5. Упражнение «Лесенка». Преодоление твердой атаки гласных.

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [у] с повышением и понижением тона.

Логопед. Послушайте, как я пою, как будто голос поднимается и опускается по лесенке. У-у-у! Давайте попробуем петь все вместе. Дети. У-у-у! Упражнение выполняется 3—4 раза.

6. Пальчиковая гимнастика «Компот». (Повторение, см. с. 57.) [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]

Логопед просит детей встать в круг и вспомнить палъчиковую гимнастику, которую они выполняли на прошлом занятии.

7. Упражнение «Телефон». [Работа над слоговой структурой слова. Проговаривание двусложных слов из открытых слогов.]

По просьбе логопеда дети берут стульчики и выстраивают их в ряд на ковре, садятся.

Логопед. А теперь поиграем в игру «Телефон». Я буду проговаривать и простукивать слово. За мной точно так же проговорить и простукать это слово должны вы все по цепочке.

Логопед произносит и простукивает слова: «ки-ви», «бо-бы», «ды-ня». Дети повторяют и простукивают каждое слово вслед за логопедом по цепочке.

Логопед. Какие молодцы! Наш телефон не сломался, вы не сделали ошибок.

8. Упражнение «Овощи». (Повторение, см. с. 48.) | Развитие общей моторики. Координация речи с движением. |

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям назвать те игры и упражнения, которые им особенно понравились, оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах и их характерных признаках. Уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Оборудование. Карточки с контурными изображениями фруктов, мягкие игрушки — щенок и птичка с острым клювом — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, мяч среднего размера, сюжетные и предметные картинки по теме, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, памяти, цветовосприятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им посмотреть на карточки, разложенные на столе. На карточках — контурные изображения фруктов: яблока, сливы, лимона, груши. Каждый подходит к своему месту, рассматривает изображение на той карточке, которая лежит рядом с ним, и называет его.

Логопед. Вспомните, какого цвета тот фрукт, который нарисован у вас на карточке, и скажите об этом.

Дети по очереди называют картинки и садятся.

1-йребенок. Синяя слива.

2-й ребенок. Желтый лимон.

3-й ребенок. Зеленая груша.

4-й ребенок. Красное яблоко.

2. Рассматривание сюжетной картинки. [Развитие диалогической речи. Составление простых предложений по вопросам логопеда с опорой на картинку.]

Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку «Дети гуляют в осеннем саду».

Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните ответ со слова «это».

Дети. Это дети.

Логопед. Где гуляют дети? Начните ответ со слова «дети».

Дети. Дети гуляют в саду.

Логопед. Что делают дети?

Дети. Дети собирают яблоки.

Логопед. Что делает мальчик в голубой футболке? Начните ответ со слова «мальчик».

Дети. Мальчик рвет яблоки.

Логопед. Верно. Мальчик срывает яблоки с яблони. А что делает мальчик в полосатой футболке?

Дети. Мальчик ест яблоко.

Логопед. Правильно. Что делает девочка?

Дети. Девочка кладет яблоки в корзинку.

Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопросы. А сейчас давайте поиграем в мяч.

3. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед приглашает детей выйти на ковер. Дети встают в круг.

Логопед. Я буду называть фрукт и бросать вам мяч, вы будете ловить мяч, называть этот же фрукт ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Яблоко.

1-й ребенок. Яблочко.

Логопед. Лимон.

2-й ребенок. Лимончик. Логопед. Апельсин.

3-й ребенок. Апельсинчик. Логопед. Банан.

4-й ребенок. Бананчик.

Логопед. Отлично. А теперь пройдите к зеркалу. Сделаем гимнастику для язычка.

4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Затем логопед показывает детям забавную птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же

острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 2—З раза. После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

5. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [а] с повышением и понижением тона.

Логопед. Послушайте, как я пою: как будто голос поднимается и опускается по лесенке. Мы уже пробовали так петь вместе с вами. А-а-а! Давайте попробуем спеть все вместе.

Дети. А-а-а!

Упражнение выполняется 3—4раза.

6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Дети проходят к столу, на котором уже приготовлены рабочие тетради и цветные карандаши.

Логопед. Сегодня мы с вами будем раскрашивать фрукты. Какие фрукты вы видите?

Дети. Яблоко и грушу.

Логопед. Сначала мы обведем грушу простым карандашом но точкам, а потом раскрасим ее так: одну половинку — желтым карандашом, другую — зеленым.

Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой, за тем, как они держат карандаш, оказывает необходимую помощь.

Логопед. Яблоко вы обведете и раскрасите после того, как поспите днем. Вам объяснит задание Любовь Ивановна.

7. Упражнение «Ежик и барабан». (Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет уже знакомое детям упражнение. Логопед проговаривает текст, а дети договаривают его за логопедом.

8. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Дети возвращаются за стол. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки, на которых изображены банан, слива, груша.

Логопед. Рассмотрите и назовите картинки.

Дети. Банан, слива, яблоко, груша.

Логопед. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из картинок. Вы откроете глаза и скажете, что же изменилось.

Дети закрывают глаза, логопед прячет картинку с изображением банана.

Логопед. Откройте глаза, посмотрите и скажите, что изменилось? Чего не стало?

Дети. Банана.

Логопед. Кто не согласен? Все согласны? Значит, вы были внимательными.

(Можно не только убирать одну из картинок, но и добавлять лишнюю или менять картинки местами.) Упражнение следует проводить не более 4-х раз.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, о чем говорили и что им было особенно интересно. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление навыка различения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование имен существительных с именами прилагательными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, цветоразличения, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Воспользуйтесь поиском по сайту: