 |
Понятие, цели и задачи краеведческой работы в ДОУ
|
|
|
|
Оглавление
Введение
Глава 1. Проблемы краеведческой работы в ДОУ в исследованиях современных отечественных ученых
1.1 Понятие, цели и задачи краеведческой работы в ДОУ
1.2 Место и роль краеведения в ДОУ
1.3 Формы и методы краеведческой работы
Глава 2. Психофизиологические и педагогические основы краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста
2.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста
2.2 Физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста
2.3 Анализ программ и учебно-методических пособий по исследуемой теме
Заключение
Библиографический список
Введение
Малая Родина. У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать - всё.
Не земля вообще, а край, где родился и вырос, где светят звёзды детства, - именно это необходимо каждому человеку. Одной из форм изучения родного края является краеведческая работа.
Краеведение - это своеобразный "родительский сундучок". Это - совокупность наследства, оставленного нам предками. Это - живая легенда и бабушкины рассказы, обычаи родного края и богатства недр, полей, лесов, трудовые достижения и ратные свершения отцов и дедов. Это-опыт хозяйственного освоения края и его вековая культура. Это - то самое наследство, которое мы должны не только использовать по назначению в жизни, а и беречь, как зеницу ока, развивая и распространяя ее среди потомков.
Краеведение - это, прежде всего, золотой запас нашей духовности. Это - сокровище на века, залог нашего суверенитета в глазах других народов.
Актуальность патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее время привитие чувства патриотизма приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг." определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на "поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов".
|
|
|
Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство.
Поскольку патриотизм воспитывать нужно с раннего детства, в дошкольном учреждении ознакомление с окружающим миром осуществляется через традиции своей социокультурной среды - местные историко-культурные, национальные, географические, климатические особенности региона.
Сегодня дошкольные образовательные учреждения являются участниками многочисленных конкурсов, фестивалей, акций, учреждаемых правительством и различными общественными организациями, посвященных вопросам краеведения. Эти мероприятия интересуют и привлекают внимание педагогические коллективы, родительскую общественность, и, конечно, детей.
Современное дошкольное образование предполагает достижение его нового качества: его ориентацию не только на усвоение детьми определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей.
В связи с этим целью курсовой работы является рассмотрение краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Объектом курсовой работы является педагогическая работа в ДОУ.
Предметом - краеведческая работа в ДОУ.
|
|
|
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
. Раскрыть понятие и задачи краеведения,
2. Определить место краеведения в ДОУ,
. Рассмотреть психологические и физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста,
. Провести анализ программ по краеведческой работе.
Глава 1. Проблемы краеведческой работы в ДОУ в исследованиях современных отечественных ученых
Понятие, цели и задачи краеведческой работы в ДОУ
Воспитанию нравственно-патриотических чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание.
Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: "Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы".
К.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств - доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль с становлении личности патриота.
М. Монтессори отмечала, что "местные" черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах "Я люблю свой край" нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества.
|
|
|
Современное дошкольное образование предполагает достижение его нового качества: его ориентацию не только на усвоение детьми определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей.
Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе.
Согласно Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении задачами МДОУ, которое является основанным документом для составления Устава МДОУ являются:
охрана жизни воспитанников, их физического и психического здоровья;
воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1.5 лет до 7;
создание условий для физического, нравственного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста;
Предметами и видами деятельности Учреждения являются:
приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
интеллектуальное и личностное развитие воспитанников с учетом индивидуальных способностей;
обучение родителей эффективным способам стимуляции познавательной и другой деятельности ребенка
постоянный творческий поиск форм и методов воспитания, направленных на формирование самостоятельной личности;
защита воспитанников, забота о воспитанниках;
оказание помощи в преодолении недостатков физического, сенсорного, познавательного развития воспитанников;
изучение и внедрение в практику работы Учреждения новых форм диагностики, обучения, лечения, а так же опыта работы других учреждений;
организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи воспитанникам.
|
|
|
Краеведение принадлежит к типу комплексных наук. Оно соединяет в себе сведения природоведческие (в свою очередь комплексные), исторические, искусствоведческие, по истории литературы, науки и т.д. Объединяющее начало состоит в том, что все эти сведения относятся к одной местности.
Последних может быть огромное множество. Ближе всего по своему типу краеведение к географии. Сведения в обеих науках объединяются по территориальному признаку. Но география, в отличие от краеведения, не придает такого большого значения отдельным замечательным людям, истории науки, истории литературы, истории искусства (в частности архитектуры). Краеведение ближе к истории вообще и ближе к изучению отдельных людей, разумеется в местной обстановке, чем география. В этом замечательная особенность и сила краеведения.
краеведение дошкольное образовательное учреждение
В самом деле, география обходится без оценок. География как наука "спокойнее", строже и бесстрастнее. Но это и является своего рода ее "общественным недостатком". Краеведение оценивает значительность происшедших на изучаемой территории событий, значительность связанных с этой территорией людей, ценность архитектурных и археологических памятников, красоту пейзажей, редкость и важность природных данных (животных, рыб, насекомых, растений, даже климата и тд., и т.п.). С этой точки зрения "моральная отдача" краеведения как науки, воспитательная роль краеведения исключительно велика
И при всей необходимости географии как науки краеведение гораздо более "воспитывающая наука", наука, требующая от человека неравнодушного отношения к предмету и выводам своего изучения.
Есть еще одна чрезвычайно важная и исключительно редкая особенность краеведения как науки. В ней нет "двух уровней". Одного уровня - для ученых - специалистов и другого - для "широкой публики". Краеведение само по себе популярно. Оно существует постольку, поскольку в его создании и его восприятии (потреблении) участвуют широкие массы. В этом отношении краеведение в системе наук занимает исключительное место. Оно учит людей не только любить свои места, но и любить знание о своих (и не только "своих") местах.
Занятие краеведением не только требует знаний в области истории, искусствоведения, литературоведения, природоведения и пр., но приучает людей всем этим интересоваться и повышать свой культурный уровень.
Краеведение - это комплекс знаний о городе, крае, который требует большой подготовки педагога, поэтому краеведение в детском саду ведет педагог, знающий и умеющий интересно и увлекательно рассказать о маленькой Родине, в которой живем мы - взрослые и дети.
Основными функциями педагога являются: информационная, развивающая, ориентационная, конструктивная, организаторская, исследовательская.
|
|
|
