 |
Тема 1. Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии
|
|
|
|
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный университет им. А.М.Горького»
Факультет психологии
Кафедра общей психологии и психологии личности
Психодиагностика
Методические указания
(для специальности 020400 «Психология»)
Составитель: О.С. Чаликова
Екатеринбург
2006
Введение
Психологическая диагностика является особой областью психологического знания, которая представляет собой как теоретическое направление, разрабатывающее методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей личности, так и сферу практической деятельности психолога. Роль психодиагностики как связующего звена между фундаментальными отраслями психологии и практическими запросами общества позволяет рассматривать изучение данной дисциплины в качестве необходимого условия подготовки профессионального психолога.
Вместе с тем, процесс окончательного оформления психодиагностики в самостоятельную ветвь психологического знания в России нельзя признать завершенным. Несмотря на то, что соответствующие курсы преподаются практически во всех высших учебных заведениях, занимающихся профессиональной подготовкой и переподготовкой психологов, вопросы относительно предмета психологической диагностики, а также методов ее изучения остаются дискуссионными. Со времени публикации первого в СССР учебного пособия («Общая психодиагностика» авторов А.Бодалева и В.Столина в 1987 году) появилось достаточно большое количество литературы, в том числе, учебников и практикумов, в которых рассматриваются различные аспекты психологической диагностики. Авторам большинства из них зачастую не удается избежать дискуссий и полемики. Внимательный читатель может увидеть разночтения в содержании учебных пособий, обусловленные, в том числе авторской позицией. Цель данных методических рекомендаций – сориентировать студентов, приступающих к изучению базового курса «Психодиагностика», в проблемном поле современной российской психодиагностики и тем самым способствовать профилактике возможных трудностей в усвоении содержания дисциплины.
|
|
|
Курс «Психодиагностика» является базовым для студентов 3 и 4 курса, обучающихся по специальности 020400 «Психология». Содержание дисциплины опирается на знания, умения и навыки, полученные в результате прохождения курсов «Общая психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии». Курс является основанием для прохождения ряда спецкурсов, посвященных углубленному изучению прикладной психодиагностики, а также для организации исследовательской деятельности студентов в процессе работы над курсовыми, выпускными и дипломными проектами.
Курс «Психодиагностика» рассчитан в первую очередь на подготовку специалистов в режиме пользователя-практика, что не исключает изучения методологических основ психодиагностики, в частности, основ дифференциальной психометрики и приемов конструирования и адаптации диагностических батарей. Особое внимание уделяется изучению методологических и методических принципов диагностики психологических качеств и свойств, а также корректному использованию традиционного психодиагностического инструментария.
Цель курса – формирование системы знаний в области методологии психодиагностического исследования, а также овладение начальными навыками психолога-диагноста.
|
|
|
Задачи курса:
1.Овладение студентами базовым понятийным аппаратом современной психодиагностики.
2.Формирование умения ориентироваться в современных тенденциях развития психодиагностики.
3.Овладение начальными умениями в области дифференциальной психометрики.
4.Овладение навыками планирования и организации психодиагностического исследования.
5.Овладение начальными навыками проведения и интерпретации стандартных психодиагностических методик.
6.Формирование личностной и профессиональной позиции психолога-диагноста.
Содержание курса дифференцировано на пять разделов, в каждом из которых предполагаются лекционные, семинарские, практические занятия, а также задания для самостоятельной работы. Каждый раздел является относительно самостоятельным и, в то же время, выступает в качестве необходимой составляющей целостного восприятия курса. Структура данных методических рекомендаций соответствует содержанию дисциплины, представлена в виде пяти глав.
Глава 1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
Распределение часов курса по темам и видам работ
| № | Тема, раздел | лекции | практ.з. | самост.р | итого |
| 1. | Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии | ||||
| 2. | Классификация психодиагностических методик. Тест как основной инструмент психодиагностики | - | |||
| 3. | Методы постановки психологического диагноза | ||||
| 4. | Профессионально-этические требования к специалисту | ||||
| 5. | Области применения психодиагностики. |
Тема 1. Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии
Знакомство с данной темой целесообразно начинать с рассмотрения проблемы определения психологической диагностики, ее научного и практического статуса. Как подчеркивает Л.Ф.Бурлачук, «наука есть, а определения нет». Зачастую психодиагностика понимается как синоним психологического тестирования – психологического измерения с помощью тестов. Собственно термин «психодиагностика» введен Г.Роршахом в 1921 году и был определен как «процесс обследования с помощью теста чернильных пятен».
|
|
|
И.Н.Носс обобщает существующие подходы к пониманию психологической диагностики:
1.Как особый вид психологического экспериментирования (С.Л.Рубинштейн, К.М.Гуревич и др.).
2.Как совокупность методик и приемов формирования психологического диагноза (оценки) (Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов и др.). Предметом выступает инструмент психологического измерения и оценки.
3.Как раздел психологии, изучающий закономерности вынесения достоверного психологического диагноза, практику применения психодиагностических инструментов (А.А.Бодалев, В.В.Столин).
То есть, психодиагностика, являясь частью или видом экспериментирования, представляет собой разработку и применение инструмента психологического измерения. Предметом является достоверное измерение конкретного свойства личности при помощи выявления определенной реакции человека на стандартизованный стимул.
Психологический измерительный инструмент является микроэкспериментом. В качестве независимой переменной выступает стандартный стимул, реакция на который известна и статистически определена. Зависимая переменная – реакция, действие или результат действия испытуемого в процессе тестирования.
Большинство авторов в качестве специфики психодиагностики рассматривает ее междисциплинарный характер. Согласно определению А.Г.Шмелева, психодиагностика – мост между наукой и практикой (наукой об индивидуальных психологических отличиях и практикой постановки психологического диагноза).
Психодиагностика как наука (теоретическая дисциплина) рассматривает закономерности (теорию, принципы и инструменты) измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Иными словами, она изучает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических «переменных».
|
|
|
Психодиагностика как практика (практическая деятельность) – психологическое обследование личности с целью постановки психологического диагноза. Это – основа деятельности любого практического психолога (М.К.Акимова). Постановка психологического диагноза обеспечивает решение ряда практических задач, связанных с учетом психологических различий между людьми.
Общая психодиагностика как отрасль психологического знания находится на стыке следующих дисциплин:
1) Психология соответствующей предметной области, в первую очередь, дифференциальная психология. Выделяемая для диагностики переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующей области науки и практическую значимость для решения научной или прикладной задачи. Психологическая диагностика есть воплощение понятий соответствующих психологических дисциплин в конкретных методиках.
2) Дифференциальная психометрика – наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы (процедуры и методики).
3) Практические сферы применения психологического знания, которые выдвигают диагностические задачи и обосновывают выделение комплексных интегральных переменных, выступающих в качестве объектов психологической диагностики.
Таким образом, уровень развития диагностики определяется: 1) разработанностью теории измеряемого явления; 2) уровнем технического оснащения инструментария, уровнем технологии (качества математико-статистических процедур и пр.); 3) сформированностью практического запроса.
История психодиагностики
I. Донаучный этап развития психодиагностики
Уже на данном этапе произошло разделение научного и практического направления диагностики индивидуальных особенностей.
Научное направление развивалось в рамках философии, философской антропологии параллельно с учением об индивидуальных отличиях. Примером, иллюстрирующим данное направление, выступают трактаты таких философов, как Теофраст («Характеры»), Гиппократ, Гален, Кант и др.
Практика испытаний индивидуальных способностей (изначально тест – «испытание») являлась неотъемлемой частью общественной жизни. Например, различные тесты использовались для набора в школу Пифагора (умение решать задачи, манера смеяться, реакция на неудачу). В Древнем Китае существовала система проверки способностей лиц, претендовавших на должности чиновников.
II. Начало психодиагностики как направления психологии
В конце XIX века психология выделяется из философии в качестве экспериментальной науки. Возникает первая лаборатория экспериментальной психологии В.Вундта, создатели которой позиционировали себя как представители теоретической психологии, далекой от решения прикладных задач.
|
|
|
В 1884 году Ф.Гальтон открывает антропометрическую лабораторию, положившую начало практико-ориентированному направлению психодиагностики. В рамках данной лаборатории создаются первые измерительные инструменты для решения практических задач.
К достижениям Ф.Гальтона и его учеников можно отнести следующее:
1. В рамках лаборатории были обозначены три основных направления психодиагностики XX века. Диагностика интеллекта и способностей (основное направление лаборатории). Создан первый тест способностей, представляющий собой набор психофизиологических проб. Диагностика характерологических особенностей (с помощью опросников). Опросники определялись Ф.Гальтоном как «статистика поведения человека в ежедневных делах». Ф.Гальтону принадлежит идея проективной диагностики, а именно, идея использовать метод свободных ассоциаций для исследования личности.
2.Разработаны основы психометрики (психометрии) – науки о психологическом измерении; создан математико-статистический аппарат, используемый для конструирования тестов.
Основным пунктом критики Ф.Гальтона а его последователей явилось то, что разработанные ими тесты оказались невалидны, то есть результаты тестирования не соответствовали реальным успехам испытуемых и наблюдениям экспертов.
III. Психодиагностика в XX веке
История психодиагностики в XX веке может быть обобщена в виде таблицы. Особое внимание необходимо уделить особенностям развития психодиагностики в России и за рубежом (см. табл.1).
Как справедливо отмечают А.А.Бодалев и В.В.Столин, в истории науки нередко приходится обращаться к вопросам, которые в свое время не были решены или были решены ошибочно. В начале XXI века представляется необходимым обобщить существующий исторический опыт, извлечь из него уроки. По мнению А.Г.Шмелева, состояние современной психологической диагностики в России во многом напоминает кризисную ситуацию 30-х годов, закончившуюся печально известным постановлением 1936 года («О педологических извращениях в системе наркомпросов»). Выйти из кризиса
возможно лишь через четкое определение актуальных проблем и постановку задач развития современной психодиагностики. Данной проблеме была посвящена дискуссия, опубликованная на страницах журнала «Психология. Журнал Высшей школы экономики» в 2004 году.
Основные задачи психодиагностики
1. Разработка методологических, теоретических и конкретно-методических принципов построения психодиагностического инструментария.
2. Разработка конкретных методик измерения различных качеств и свойств.
3. Разработка нормативов и требований к методикам, их разработчикам и пользователям.
4. Совершенствование методов дифференциальной психометрики.
|
|
|
