Сколько стадий детского развития выделял З. Фрейд?

ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА

 

Верно ли утверждение: «Развитие, прежде всего, характеризуется количественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур»?

 

+1. Да;

1. 2. нет.

 

2. 2. Тип развития, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы стадии, которые явление (организм) пройдет, и конечный результат, который явление достигнет - это:

 

1. +1. преформированный тип;
2. 2. неприформированный тип.

 

 

3. Тип развития, который не предопределен заранее - это:

 

1. 1. преформированный тип;
2. +2. неприформированный тип.

 

4. Биогенетический закон Геккеля: онтогенез есть краткое повторение филогенеза, определяет:

1. +1. преформированный тип развития;
2. 2. неприформированный тип развития.

 

5. Детское развитие — это:

1. 1. преформированный тип развития;
2. + неприформированный тип развития.

 

6. Процесс детского развития детерминирован:

 

1. 1. эволюционными закономерностями;
2. 2. генетическими закономерностями;
3. 3.+ той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества;
4. 4. уровнем материальной обеспеченности родителей;
5. 5. степенью добросовестности воспитателей.

 

7.Сведение стадий психического развития человека к стадиям преобразования и перемещения по разным зонам сексуальной энергии, является особенностью:

 

1. 1. концепции Д.Б.Эльконина;
2. 2. эпигенетической концепции;
3. 3. концепции развития интеллекта;
4. 4. + психоаналитической концепции развития.

 

Сколько стадий детского развития выделял З. Фрейд?

1. 1. 3 стадии;
2. 2 4 стадии;
3. 3. + 5 стадий;
4. 4. 6 стадий.

 

9. На какой стадии развивается дифференциация “Я” и “Оно” согласно психоаналитической концепции?

1. 1.+ На оральной стадии;
2. 2. на анальной стадии;
3. 3. на фаллической стадии;
4. 4. на генитальной стадии.

 

10. На какой стадии, согласно психоаналитической концепции, начинает формироваться “Сверх-Я” ребенка?

 

1. 1. На оральной стадии;
2. 2.+ на анальной стадии;
3. 3. на фаллической стадии;
4. 4. на генитальной стадии.

 

11. В какой концепции развития разработаны понятия личной и групповой идентичности, психического моратория, учение о юношеском кризисе идентичности?

1. 1. Концепции Д.Б.Эльконина;
2. 2.+ эпигенетической концепции;
3. 3. концепции развития интеллекта;
4. 4. психоаналитической концепции развития.

 

12. Сколько стадий развития человека выделял Э.Эриксон?

 

1. 1. 5 стадий;
2. 2. 6 стадий;
3. 3. 7 стадий;
4. 4. + 8 стадий.

 

13. Согласно, чьей клнцепции можно рассматривать стадии интеллектуального развития как стадии психического развития в целом?

 

1. 1. Концепции Д.Б.Эльконина;
2. 2. концепции Л.С.Выготского;
3. 3.+ концепции Ж.Пиаже;
4. 4. концепции Э.Эриксона;
5. 5. концепции З.Фрейда.

 

14. Что является основными источниками развития с точки зрения биологизаторских теорий?

 

1. 1+. Среда;
2. 2. природа индивида;
3. 3. условия обучения;
4. 4. условия воспитания.

 

15. Биологизаторские концепции понимают развитие:

1. 1. как присвоение исторически выработанных форм и способов деятельности;
2. 2.+ как приспособление человека к окружающей его среде.

16. По Л. С. Выготскому, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве:

 

1. 1. условия развития;
2. 2. движущей силы развития;
3. 3. + источника развития;
4. 4. результата развития.

 

17. Согласно закону неравномерности детского развития:

 

1. 1. + каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития;
2. 2. развитие происходит постепенно;
3. 3. развитие есть цепь качественных изменений;
4. 4. развитие есть цепь количественных изменений.

 

18. Закон развития высших психических функций (ВПФ) гласит:

 

1. 1.+ ВПФ возникают как внешние, и лишь впоследствии становятся внутренними:
2. 2. ВПФ возникают как внутренние, а впоследствии становятся внешними:
3. 3. ВПФ заложены генетически и проявляются в готовом виде:
4. 4. изменение ВПФ невозможно.

 

19. По Л.С. Выготскому, движущая сила психического развития – это:

 

1. 1. среда;
2. 2. наследственность;
3. 3.+ обучение;
4. 4. воспитание.

 

20. Зона ближайшего развития – это:

 

1. 1. расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых ребенком самостоятельно;
2. 2.+ расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых;
3. 3. расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, неразрешимых для ребенка;
4. 4. расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем нормального развития.

 

21. В умственном развитии детей ведущая роль принадлежит:

1. 1. воспитанию;
2. 2. тренировке;
3. 3.+ обучению;
4. 4. инициативе.

 

22. Ведущая деятельность - это:

1. 1. это тот вид деятельности, который преобладает в данном возрасте;
2. 2. + это тот вид деятельности, в рамках которого происходит формирование основных психологических новообразований возраста;
3. 3. это тот вид деятельности, который больше всего нравится ребенку;
4. 4. это тот вид деятельности, которому учат ребенка.

 

23. Основным критерием периодизации психического развития, согласно концепции Д.Б.Эльконина является:

 

1. 1. степень умственного развития ребенка;
2. 2. степень овладения основными навыками;
3. 3+. ведущая деятельность;
4. 4. паспортный возраст.

 

24. Согласно гипотезе Д.Б.Эльконина, в процессе развития ребенка:

 

1. 1. сначала должно происходить освоение операционально-технической стороны деятельности, а затем мотивационной;
2. 2. освоение операционально-технической и мотивационной стороны деятельности происходит одновременно;
3. 3. освоение операционально-технической и мотивационной стороны деятельности независимо друг от друга;
4. 4.+ сначала должно происходить освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционально-технической.

 

25. Согласно концепции Д.Б.Эльконина, причиной психического развития являются:

 

1. 1. противоречия между ориентацией в системе отношений и навыками ребенка;
2. 2. + противоречия между ориентацией в системе отношений и ориентацией в способах употребления предметов;
3. 3. противоречия между ориентацией в окружающих предметах и способах их употребления;
4. 4. воздействия взрослого на ребенка.

 

26. Каким типом ориентации открывается каждая новая эпоха развития?

 

1. 1.+ Ориентацией в системе отношений;
2. 2. ориентацией в способах употребления предметов.

 

27. Социальная ситуация развития – это:

1. 1. семейная обстановка развития ребенка;
2. 2. различные ситуации, возникающие в процессе взросления ребенка;
3. 3. + та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе;
4. 4. условия воспитания ребенка.

 

28. В период кризиса происходит:

 

1. 1. + появление основных новообразований возраста;
2. 2. разрушение социальной ситуации развития;
3. 3. регресс на предыдущий этап развития;
4. 4. разрушение старой социальной ситуации развития и становление новой, свойственной следующему возрастному периоду.

 

29. Ситуация неразрывного эмоционального единства ребенка и взрослого является социальной ситуацией развития:

 

1. 1. раннего детства;
2. 2+. младенчества;
3. 3. дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

30. Можно говорить, что социальная ситуация развития на стадии младенчества сложилась, когда у ребенка формируется:

 

1. 1. акт хватания;
2. 2. прямохождение;
3. 3. + комплекс оживления;
4. 4. ориентировочная реакция.

 

31. Непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослым является ведущей деятельностью:

 

1. 1. раннего детства;
2. 2. + младенчества;
3. 3. дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

32. Основными новообразованиями младенчества являются:

1. 1. акт хватания и появление первого слова;
2. 2. прямохождение и развитие восприятия;
3. 3. прямохождение и появление первого слова;
4. 4. акт хватание и развитие восприятия.

 

33. Ситуация совместной деятельности со взрослым человеком является соцтальной ситуацией развития:

 

1. 1. + раннего детства;
2. 2. младенчества;
3. 3. дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

34. Предметная деятельность,направленная на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами, является ведущей деятельностью:

 

1. 1. + раннего детства;
2. 2. младенчества;
3. 3. дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

35. Какая высшая психическая функция находится в центре сознания в раннем детстве?

 

1. 1. Внимание;
2. 2. память;
3. 3. мышление;
4. 4. + восприятие.

 

36. Освоение социальных отношений, существующих в мире взрослых людей, является социальной ситуацией развития:

 

1. 1.? раннего детства;
2. 2. младенчества;
3. 3.? дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

37. Игра является ведущей деятельностью:

1. 1. раннего детства;
2. 2. младенчества;
3. 3. + дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

38. Основными компонентами игры являются:

 

1. 1.+ роль, игровые действия, правила;
2. 2. партнеры, игровые действия, правила;
3. 3. роль, правила;
4. 4. игровые действия, правила.

 

39. Какая высшая психическая функция находится в центре сознания в дошкольном возрасте?

 

1. 1. Внимание;
2. 2. + память;
3. 3. мышление;
4. 4. восприятие.

 

40. Возникновение соподчинения мотивов и произвольного поведения являются основными психологическими новообразованиями:

 

1. 1. юношеского возраста;
2. 2. подросткового возраста;
3. 3. + дошкольного возраста;
4. 4. младшего школьного возраста.

 

41. Что из нижеперечисленного не являеятся показателем готовности к школьному обучению?

 

1. 1. Сформированность произвольного поведения;
2. 2. овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;
3. 3. + овладение навыками письма, чтения, счета;
4. 4. переход от эгоцентризма мышления к децентрации.

 

42. Какая деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте?

 

1. 1. Общение со сверстниками;
2. 2. общение с учителем;
3. 3. трудовая деятельность;
4. 4. + учебная деятельность.

 

43. Что такое учебная деятельность?

 

1. 1. Та деятельность, которой занимаются на уроках;
2. 2. деятельность по изучению учебных пособий;
3. 3.+ деятельность, непосредственно направленная на усвоение предметов науки и культуры, накопленных человечеством;
4. 4. деятельность учителя в классе.

 

44. Что из нижеперечисленного не относится к основным компонентам учебной деятельности?

 

1. 1. Учебная задача;
2. 2. + выслушивание объяснения;
3. 3. действие контроля;
4. 4. действие оценки.

 

45. Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация является основным новообразованием:

 

1. 1. дошкольного возраста;
2. 2. + младшего школьного возраста;
3. 3. подросткового возраста;
4. 4. юношеского возраста.

 

46. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности является основным новообразованием:

 

1. 1. дошкольного возраста;
2. 2. + младшего школьного возраста;
3. 3. подросткового возраста;
4. 4. юношеского возраста.

 

47. Формирование самосознания нравственных убеждений и нравственного мировоззрения являются основным психологическим новообразованием:

 

1. 1. дошкольного возраста;
2. 2. младшего школьного возраста;
3. 3. + подросткового возраста;
4. 4. юношеского возраста.

 

48. Общение со сверстниками является ведущей деятельностью:

 

1. 1. дошкольного возраста;
2. 2. младшего школьного возраста;
3. 3+. подросткового возраста;
4. 4. юношеского возраста.

 

49. Формирование профессионального самоопредения профессиональной направленности являются основными новообразованиями:

 

1. 1. дошкольного возраста;
2. 2. младшего школьного возраста;
3. 3. подросткового возраста;
4. 4. + юношеского возраста.

 

50. Какая деятельность является ведущей в юношеском возрасте?

 

1. 1. + Эмоциональное общение со сверстниками;
2. 2. эмоциональное общение с взрослыми;
3. 3. учебная деятельность;
4. 4. профессиональная учебная деятельность.

 

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: