 |
Метапредметные результаты.
|
|
|
|
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
для 4-а класса
учителя начальных классов Закировой Гульшат Нигматулловны.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа 2016г.
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования, учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» на 2016-2017 учебный год.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, формирование коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса ориентирована на использование учебника «Окружающий мир» (авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Просвещение», 2014 год.) по УМК «Перспектива».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(Приказ №373 Министерства образования и науки от 6 октября 2009 г.)
-Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ
на 2016-2017 учебный год.
|
|
|
Обучение предмету «Окружающий мир» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.
Основные задачи:
- уважительное отношение к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
По окончании изучения курса в 4 классе предусмотрена промежуточная аттестационная работа в форме теста.
Общая характеристика предмета
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно -научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое. 4 год занятий по программе предполагает обобщение знакомого материала, его освоение на более высоком уровне, а также расширение круга уже накопленных естественно-научных и гуманитарных знаний, нравственных представлений на занятиях «За страницами учебника».
В содержании курса “Окружающий мир”сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
|
|
|
-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
-наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
-искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
-человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
-здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
-нравственный выбор и ответственность человека по отношению к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
3.Место учебного предмета в учебном плане гимназии
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 ч в неделю, 68 часов в год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
|
|
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.
Содержание тем учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса
Человек и природа.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
|
|
|
Человек и общество.
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание.
Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
6.Тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Практические работы | Контрольные работы |
| Человек и природа. | ||||
| 2. | Человек и общество | |||
| Правила безопасной жизни. | ||||
| Повторение | ||||
| Всего |
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект.
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2014.
2.Плешаков А.А., НовицкаяМ.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2014.
3. Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
Дополнительная литература.
- для учителя:
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2014.
2. Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 кл. М.: Просвещение, 2012.
1.Демидова М.Ю. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Окружающий мир. М. Просвещение 2015г.
- для учащихся:
2. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель. М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Зелёные страницы. М.: Просвещение, 2013.
Технические средства обучения:
- Интерактивная доска.
- Персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет.
-Звукоусиливающий комплект к компьютеру (колонки настольные или настенные).
-Мультимедийный проектор.
Медиаресурсы.
1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты.
У обучающегося будут сформированы:
— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
— умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
— проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;
— представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;
— навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;
— мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
— понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
— способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
— интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);
— готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
— представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;
— знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;
— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;
— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
— понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи;
— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
— правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, гибкость в суждениях в процессе диалогов со сверстниками и взрослыми;
— установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обучающийся научится:
— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
— сохранять учебную задачу в течение всего урока;
— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
— планировать свои действия;
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД.
Обучающийся научится:
— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
— понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц,схем, рисунков, моделей и пр.;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
— владеть общим приёмом решения учебных задач.
Коммуникативные УУД.
Обучающийся научится:
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— формулировать ответы на вопросы;
— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
— аргументировать свою позицию;
— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
— готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
— составлять рассказ на заданную тему;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
— узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
— находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
— называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
— приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
— приводить конкретные примеры прав ребёнка;
— называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;
— называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
— перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
— показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
— показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
— характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
— знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
— приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
— соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;
— располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
— отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
— показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
— определять по карте местоположение древнейших русских городов;
— называть дату (век) Крещения Руси;
— характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
— называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
— называть дату (век) Куликовской битвы;
— называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
— показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
— перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
— приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
— называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
— называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
— характеризовать развитие промышленности в XIX в.(в том числе и в своём крае);
-- характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
— называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
— характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае;
— называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
— характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;
— называть реликвии Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
— характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
— характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
— характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
— называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
— приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).
9.Календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса.
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Домаш нее задание | Дата проведения | Примеча ние | |||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | по пла ну | факт | |||||
| Правила безопасной жизни(1ч.) | |||||||||
| Кереш дәрес. Юлларда куркынычсызлык кагыйдәләре. | Систематизировать уже имеющиеся знания о правилах дорожного движения, о чередовании труда и отдыха в режиме дня, необходимости физической культуры, закаливания для укрепления и сохранения здоровья. | Научатся составлять безопасный маршрут из школы домой, составлять режим дня | П.: -раскрывать значение понятия «безопасный маршрут» Р.: - выполнять учебное задание в соответствии с целью К.: - формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины | Проявлять желание выполнять правила дорожного движения, соблюдать режим дня. | “Куркынычсыз юл”(маршрут төзергә). | 1.09 | |||
| Мы граждане единого Отечества(11ч.)Без бердәм ил граңданнары | |||||||||
| 1.4-11нче битләрне укырга; 2.11нче биттәге сорауларга җавап; 3.Сөйләргә | Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в общества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни; сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. | Научатся рассказывать: - о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах. | П.: -раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», и использовать их в активном словаре. Р.: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. К.: - формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при изучении темы. | 1.4-11нче битләрне укырга; 2.11нче биттәге сорауларга җавап; 3.Сөйләргә | 6.09 | |||
| Практик эш. “Россия бәхете өчен минем проектым” | Искать необходимую информацию. Оформлять работу. | Составлять и оформлять: - проект («Мой проект на благо России»); | П.: - искать и находить информацию в различных источниках. Р.: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - оценивать результат собственной деятельности. К.: -использовать соответствующие речевые средства для представления результата. | Проявлять: - понимание успешности при изучении темы. | Эшләп бетерергә. | 9.09 | |||
| Россия Конституциясе. | Различать права и обязанности гражданина России. Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры. Употреблять специальную лексику Конституции. | Научатся рассказывать: - о правах и обязанностях гражданина России; - о правах ребёнка и законах их гарантирующих в РФ; составлять и писать: -рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ. | П.: раскрывать значение понятий: «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре; - определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение. Р: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; К.: - формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | 1. 12-15нче битләрне укырга, сорауларга җавап бирергә, 2. 12-13нче битләрне сөйләргә. 3. Тема буенча нәтиҗә ясарга. | 13.09 | |||
| Бала хокуклары. | Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. | Научатся рассказывать: - о правах ребёнка и законах их гарантирующих в РФ; составлять и оформлять - паспорт ученика; составлять и писать: -рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ. | П.: -раскрывать значение понятий «ООН», «декларация» и использовать их в активном словаре; - использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действии героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка. Р.: - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - оценивать результат собственной деятельности. К.: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - уважительное отношение к Декларации прав ребёнка ООН; - понимание успешности при изучении темы. | 1. 16-19нчы битләрне укырга, Сорауларга җавап бирергә. 3.Эчтәлек сөйләргә. | 16.09 | |||
| Россиянең дәүләт төзелеше. | Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений его Конституции; объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друг | ||||||||
|
|
|
