 |
При оценке работы студента в течение семестра учитывается
|
|
|
|
СИЛЛАБУС
«Этнопедагогика»
1 курс, русское отделение, весенний семестр, 2 кредита
| ФИО лектора: Телефон: E-mail: Каб.: ФИО преподавателя (практические): Телефон: E-mail: Каб.: | Юсупова И.Б. 8 705 228 90 77 [email protected] Юсупова И.Б. 8 7052289077 [email protected] |
Алматы, 2013
Учебно-методическая программа дисциплины для студентов (Syllabus) составлена на основании типовой учебной программы дисциплины и рабочего учебного плана специальности.
Составители учебно-методической программы дисциплины для студентов (Syllabus):
Юсупова И.Б, и.о. доцента_____________________________________________________
Утверждено на заседании кафедры общей педагогики______________________________
Протокол № ______ от «_____» ____________20 ____г.
Зав. кафедрой М уратбаева Г.А., д.п.н., профессор___ _______________________________
Рассмотрено и одобрено на учебно-методическом совете факультета педагогики и психологии
Протокол № ______ от «_____» ____________20 ____г.
Председатель УМС факультета Сайдахметова Л.Т., к.п.н., доцент_ ___________________
Основная цель курса «Этнопедагогика» - воспитание чувства патриотизма к Родине, народу, своей истории в совокупности со знанием традиций и обычаев, истории и национальной культуры этносов, проживающих в нашей республике.
Задачи:
- сформировать национальное самосознание подрастающего поколения на основе видов народного воспитания;
- воспитать всесторонне развитую гармоничную личность, способную адаптироваться в рыночных условиях экономики, гражданина – патриота своей страны.
Требования к усвоению содержания курса. В результате изучения содержания дисциплины, студент должен:
Иметь представление:
- об основных категориях и понятиях этнопедагогики;
- о сущности, содержании, форме и методах этнопедагогики.
Знать:
|
|
|
- основы национального воспитания - уважение к старшим, родителям, старикам;
- этику и культуру речи;
- и помнить батыров, защитников нашей родины.
Владеть:
- чувством любви к родной земле;
- чувством национальной гордости.
Уметь:
- общаться с учителями, родителями, сверстниками;
- различать виды национального искусства (литературу, поэзию, ИЗО, айтыс, музыку и др.);
- оценивать виды национального искусства.
Общие компетенции
А – Инструментальные компетенции
А3 Умение применять инновационные технологии в целостном педагогическом процессе, умение работать со всеми видами информации в области ИКТ: самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, сохранять и передавать ее.
В – Межличностные компетенции
В3 Умение организовывать педагогическое сотрудничество в триаде субъективных отношений (ребенок – педагог - родитель).
С – Системные компетенции
С2 Понимание и способность восприятия целого на основе его частей или элементов; умение воспроизводить знание как систему логически взаимосвязанных научных представлений; умение к аналитическому и аксиологическому подходу при изучении процессов.
D – Предметные компетенции
D1 Уметь ориентироваться в современных научных педагогических и психологических концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи педагогики и психологии; умение логично и последовательно представлять освоенное знание; знакомство с основными видами практической психолого-педагогической деятельности, приобретение практических умений коммуникаций с детьми на практике.
Структура курса
| Недели | Название темы | Часы | Темы практических занятий | Ком-петенции |
| Л1. Цель и задачи предмета «Этнопедагогика» | С1 | |||
| П1. Понятие «этнос». Закономерности появления этносов | Составление опорного конспекта | |||
| Л2. Периоды развития казахской народной педагогики | А3 | |||
| П2. Развитие и становление казахского образования | Написать эссе на тему «Образование в Казахстане» | |||
| Л3. Национальное воспитание в республике Казахстан | В3 | |||
| П3. Значение традиций и обычаев в жизни современных казахстанцев | Привести примеры традиций и обычаев вашего региона | |||
| Л4. Научное определение этнопедагогических понятий | D5 | |||
| П4. Казахские народные традиции и обычаи | Круглый стол «Традиции и обычаи Казахстана» | |||
| Л5. Общность этнопедагогики с этнопсихологией | D4 | |||
| П5. Особенности национальных традиций и обычаев | Составить таблицу традиций и обычаев Казахстана | |||
| Л6. Основные принципы народной педагогики | D3 | |||
| П6. Общность народной и научной педагогики | Сделать таблицу | |||
| Л7.Мысли Ч.Валиханова о традициях и обычаях казахского народа | D5 | |||
| П7. Наследие И. Алтынсарина | Эссе на тему «Наследие И. Алтынсарина» | |||
| Л8.Вопросы воспитания в трудах мыслителей Средневековья | D5 | |||
| П8. Взгляды А. Кунанбаева (1845 – 1904 гг.) на казахскую этнокультуру | Дискуссия о словах назидания Абая | |||
| Л9.Идеи основоположников этнопедагогики XIX - начала XX вв. | D5 | |||
| П9. Образцы устной литературы, виды традиций и обычаев в народной педагогике | Пословицы и поговорки | |||
| Л10. Идеи акынов XY – XYIII вв. о народном воспитании | В3 | |||
| П10. Народный характер национальных игр и искусства | Привести примеры национальных игр | |||
| Итого |
Список рекомендуемой литературы
|
|
|
Основная литература:
1. Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школа. - Уфа, 2000.
2. Ахметов М. Казахские песни и народные традиции. - Алматы, 1991.
3. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-
воспитательном процессе. - М., 2003.
4. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М., 1983.
5. Васильцева Ш. Мудрые заповеди народной педагогики. - М., 1983.
6. Волков И.М.,Педагогика жизни. Мир детства. Царство мудрости. - Чебоксары
1989.
|
|
|
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., 2000.
Дополнительная литература:
1. Жарыкбаев К.Б., Калиев С.К. История казахской педагогики и психологии. -
Алматы. 1995.
2. Измаилов А. Народная педагогика: педагогические воззрения народов
Средней Азии и Казахстана. – М., Педагогика, 1991.
3. Калиев С. Педагогические мысли в поэзии акынов и жырау XV-XIX. – Алматы, 1991.
4. Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. - Алматы, 1998.
5. Кожахметова К.Ж., Жетписбаева Б.А. Введение в сравнительную эгнопедагогику. – Алматы, 2001.
6. Коп И.С. Этнография детства: Исторический очерк. - М.,1983.
7. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие /Под ред. Д.И.
Латышиной. – М., 2004.
Критерии оценки знаний, баллы в %
Контрольные работы:
Индивидуальные задания СРС: 60
Итоговый экзамен: 40
| Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент оценки (GPA) | Баллы в % | Оценка по традиционной системе |
| A | 4,0 | Отлично | |
| A- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | Хорошо |
| B | 3,0 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | Удовлетворительно |
| C | 2,0 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,0 | 50-54 | |
| F | 0-49 | Неудовлетворительно | |
| I | "Дисциплина не завершена" | ||
| W | "Отказ от дисциплины" | ||
| AW | "Отчислен с дисциплины" | ||
| AU | "Дисциплина прослушана" | ||
| Pass / No Pass | 65-100 | "Зачтено/ не зачтено" |
Политика выставления оценок:
Рубежный контроль I (включая текущий контроль) – 30% - 7 неделя
Рубежный контроль II (включая текущий контроль) – 30% -15 неделя
Экзамен - 40%
Итоги РК и текущего контроля проставляются в ведомости по накопительному принципу и являются основанием допуска к экзамену. Если обучающийся набрал в течение семестра по итогам РК и текущему контролю менее половины максимальной оценки (60%) по дисциплине, то он к экзамену не допускается.
При оценке работы студента в течение семестра учитывается
1. Обязательное посещение занятий.
2. К семинарским занятиям магистранты заблаговременно готовятся. На каждом занятии преподаватель оценивает выступление студентов, их активность в дискуссиях, умение формулировать свою позицию, что учитывается как составляющие рейтинговой оценки магистрантов по данному предмету.
|
|
|
3. Обязательное выполнение творческих заданий, выполнение СРС.
4. Своевременная сдача заданий.
5. Комплексный экзамен по специальности.
Недопустимо:
- Опоздание на занятия;
- Пользование сотовыми телефонами во время занятий;
- Несвоевременная сдача заданий.
|
|
|
