 |
Методы коррекционной работы с детьми и подростками.
|
|
|
|
Лекция 3, 4. Методологические основы психокоррекции
Игротерапия (игровая терапия). Наиболее распространенная форма в детском возрасте.
Назначение игротерапии и психогимнастики:
- трудности коммуникации,
- социальная изолированность, низкий социометрический статус,
- социальный инфантилизм,
- трудности произвольной регуляции поведения и деятельности,
- нарушение поведения – умеренная агрессивность, вредные привычки, отказ от пищи, трудности кормления, воровство (только домашнее),
- трудности эмоционального развития,
- трудности личностного развития (формирования Я-концепции, неадекватные представления о себе, неадекватная самооценка, неуверенность в себе, неадекватная полоролевая идентификация),
- фобические реакции, в том числе высокая ситуативная и личностная тревожность (в этом случае лучше групповая форма).
Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры:
- моделирование системы социальных отношений, их исследование ребенком, обучение ориентировке в этих отношениях;
- в игре возможно принятие роли и позиции другого человека, за счет чего преодолевается эгоцентризм ребенка, происходит осознание своего Я и Я другого, так создаются предпосылки для развития социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций;
- формирование равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстниками;
- отработка и усвоение в игре новых более адекватных способов ориентировки в проблемных ситуациях (как воспринимать и что делать);
- обучение умению понимать свое эмоциональное состояние, вербализовать его;
- формирование произвольности у ребенка через освоение умения подчинять свое поведение в игре роли и соответствующим правилам, правилам поведения в игровой комнате.
|
|
|
Арттерапия. Особенно эффективная при эмоциональных нарушениях, низком уровне развития игровой деятельности, несформированности коммуникативной компетентности.
Назначение арттерапии:
- трудности эмоционального развития, актуальный и посттравматический стресс, депрессивные и субдепрессивные состояния, снижение эмоционального тонуса, высокая эмоциональная лабильность, импульсивность;
- эмоциональная депривация детей, переживание ребенком эмоционального отвержения и чувства одиночества;
- повышенная тревожность, страхи, фобические реакции;
- наличие конфликтных межличностных отношений в семье, со сверстниками, с педагогами, неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией и типом семейного воспитания, ревность к братьям и сестрам, низкая коммуникативная компетентность;
- дисгармоничная Я-концепция, проблемная самооценка (заниженная или завышенная), низкая степень самопринятия.
Виды арттерапии:
- рисуночная терапия, основанная на изобразительном искусстве;
- библиотерапия как литературное сочинение и творческое прочтение литературных произведений;
- сказкотерапия;
- драматерапия;
- музыкотерапия и др.
Арттерапия может быть директивной, когда задача перед ребенком ставится прямо (задается тема, есть руководство и помощь). Применяется в случае страхов, фобий и тревожности.
В недирективной арттерапии – много свободы у ребенка (в выборе темы, средств и формы выражения). Психолог эмоционально поддерживает ребенка, может помогать. Применяется при низкой самооценке, негативном искажении Я-концепции.
Механизм воздействия арттерапии:
- эффективное эмоциональное отреагирование в приемлемых формах;
- облегчение процесса коммуникации замкнутых, стеснительных, слабо ориентированных на сверстников детей;
|
|
|
- развитие произвольности и способности к саморегуляции;
- осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний;
- повышение личностной ценности, содействие формированию позитивной Я-концепции и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности созданного ребенком продукта.
Тренинг (поведенческий тренинг, тренинг личностного роста, социально-психологический тренинг).
Идея коррекционного воздействия – групповая работа способствует поведенческому, эмоциональному развитию, самопознанию через соотнесение себя с другими, через восприятие себя другими (посредством обратной связи), через результаты собственной деятельности, через восприятие себя и своих внутренних переживаний.
Назначение тренинга:
- девиантность, нарушения поведения и коммуникации;
- отсутствие навыков адекватного поведения в отношении определенных ситуаций;
- трудности личностного развития (дисгармоничная Я-концепция, неадекватная самооценка и т.д).
Цель поведенческого тренинга: обучение ребенка адекватным формам поведения в проблемных ситуациях, повышение социальной компетентности в определенных ситуациях, обучение более эффективному поведению через формирование необходимых навыков.
Схема работы:
1. Проигрывание игровых, вымышленных ситуаций,
2. Переход к условным и реальным жизненным ситуациям,
3. Домашние задания.
Тренинг личностного роста (автор тренинга для подростков А.Г.Лидерс) носит не только коррекционный, но и общеразвивающий и профилактический характер. Ориентирован не столько на индивидуально-личностные проблемы детей (отклонения и трудности), сколько на нормативно-возрастные проблемы и задачи развития. Цель: создание условий для оптимизации развития в данный возрастной период.
Социально-психологический тренинг – организованное обучение для самосовершенствования личности через организацию групповой работы, направленной на:
А) овладение социально-психологическими знаниями,
Б) развитие способности познания себя и других,
В) формирование положительной Я-концепции.
Особенности тренинговой работы:
- создание в группе определенной атмосферы доверия и безопасности, принятия – правила групповой работы и позиция тренера;
|
|
|
- сочетание директивных и недирективных техник воздействия;
- поддержка активности участников: проявление их отношений, установок, эмоциональных реакций;
- рефлексивность: анализ, обсуждение и разбор предложенных тем.
Психогимнастика
Невербальный метод групповой психотерапии, в основе которого лежит использование двигательной экспрессии, основная направленность метода – предупреждение эмоциональных расстройств у детей.
Это курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (познавательной и эмоционально-личностной сферы).
Основная цель: преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.
Содержание занятий – изучение различных эмоций и обучение азбуке их выражения (выразительным движениям).
Метод социальной терапии. Статусная психотерапия.
Назначение социальной терапии:
- отклонения в личностном развитии ребенка, обусловленные депривацией потребности в социальном признании;
-низкий уровень коммуникативной компетентности.
Метод социально терапии основан на использовании социального принятия, признания, социального одобрения и положительной оценки ребенка значимым социальным окружением (взрослыми и сверстниками).
Метод статусной терапии основан на возрастных перемещениях ребенка (в группу более старших или более младших детей), что позволяет регулировать его статус в группе и относительную успешность его деятельности.
Принципы применения данных методов:
- применимы в крайних случаях, когда другие методы оказались неэффективными;
- необходимо тщательно выяснить причины трудностей ребенка;
- возрастные перемещения ребенка обязательно согласовываются с родителями, педагогами, администрацией детского учреждения;
- обоснование возрастных перемещений для самого ребенка (чтобы избежать психотравмы).
|
|
|
