 |
А) начальная организация: отбор идей к осуществлению; выборы «совета дела».
|
|
|
|
Тестовые задания
1. Воспитание в широком смысле слова понимается как:
а) «вооружение» ребенка нормами поведения в обществе;
б) организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека;
в) составная часть образования, в процессе которой человек готовится к жизни;
г) воздействие воспитателя на воспитанника с целью формирования качеств личности и поведения.
2. Целенаправленная деятельность, призванная сформировать у школьника систему качеств личности, взглядов и убеждений, трактуется как воспитание:
а) в широком смысле слова;
б) в узком смысле слова;
в) в локальном смысле слова;
г) в переносном смысле слова.
3. Теорию воспитательных систем в отечественной науке разрабатывал(и):
а) Л.И. Новикова, В.А. Караковский;
б) В. С. Лазарев, М.М. Поташник;
в) Ю.К. Бабанский;
г) В.И. Загвязинский.
4. Понятие «педагогическая поддержка» было разработано:
а) Е.В. Бондаревской;
б) М.И. Рожковым;
в) О.С. Газманом;
г) Н.Е. Щурковой.
5. Технология работы классного руководителя «Воспитание на основе потребностей человека» была разработана:
а) О.С. Газманом;
б) В.П. Созоновым;
в) В.А. Караковским;
г) Г.К. Селевко.
6. Создание условий для приобретения детьми практического опыта в самоуправлении, активном участии в делах класса – суть проявления:
а) гуманного подхода к ребенку;
б) индивидуального подхода;
в) личностного подхода;
Г) деятельностного подхода.
7. Уважительное отношение к ребенку, принятие его, терпимое отношение к его мнению, доброта и внимание – суть:
а) личностного подхода;
б) индивидуального подхода;
в) гуманного подхода;
г) деятельностного подхода.
8. Воспитывающая деятельность предполагает воздействие на:
|
|
|
а) сознание;
б) эмоциональную сферу;
в) поведение;
г) все ответы верны.
9. Внеклассная воспитательная работа – это:
а) набор определенных мероприятий, проводимых в школе после уроков;
б) включение учащихся в разнообразные виды деятельности и отношения с целью их всестороннего и гармоничного развития;
в) деятельность школьника, удовлетворяющая его интересам;
г) организация досуга учащихся.
10.Совокупность наиболее общих способов осуществления педагогических взаимодействий трактуется как:
а) методы воспитания;
б) приемы воспитания;
в) средства воспитания;
г) технология воспитания.
11. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:
а) внушением;
б) подражанием;
в) заражением;
Г) убеждением.
12. Чувство меры в выборе средств педагогического взаимодействия – это:
а) педагогическая этика;
б) педагогический такт;
в) педагогическое мастерство;
г) эмпатия.
13. Вера в возможности ребенка, умение увидеть в нем лучшее и опираться на него:
а) педагогический оптимизм;
б) педагогический такт;
в) педагогическая интуиция;
г) педагогическое мастерство.
14. Требование относится к группе методов:
а) убеждения;
б) формирования поведения и деятельности;
в) стимулирования;
г) воспитания дисциплинированности.
15. К методам формирования сознания не относится:
а) поощрение;
б) пример;
в) беседа;
г) разъяснение.
16. Начальный этап организации коллективного творческого дела (КТД) включает:
а) выборы «совета дела»;
б) распределение поручений по подготовке дела;
в) задумка, накопление идей;
г) оповещение и доведение всех идей и содержания до всех участников и гостей.
17. Какая деятельность реализуется в оценочной практике воспитателя, направленной на изучение коллектива и личности с целью определения уровня их воспитанности:
|
|
|
а) целеполагающая;
б) диагностическая;
в) прогностическая;
г) проектировочная.
18. К основным разделам плана воспитательной работы не относится:
а) методическая работа;
б) работа с родителями;
в) индивидуальная работа с учащимися;
г) организация разнообразных видов деятельности.
19. Начальной стадией педагогического общения является:
а) моделирование общения;
б) непосредственное общение;
в) саморегуляция творческого состояния;
г) нет правильного ответа, так как общение не поддается планированию.
20. Главная цель родительского собрания:
а) организация коллектива родителей;
б) мобилизация родителей на сотрудничество со школой;
в) повышение педагогической культуры родителей;
г) информирование родителей.
21. Организация групповой деятельности начинается:
а) с планирования и распределения поручений;
б) предъявления требований;
в) постановки задач перед воспитанниками;
г) определения воспитательных задач.
22. Целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая с целью наиболее полной их самореализации - ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
23. Этот принцип внеклассной воспитательной работы предполагает учет возрастных индивидуальных особенностей личности каждого школьника. Речь идет о принципе:
а) добровольности;
б) системности;
в) личной ориентированности;
г) вариативности.
24. Помощь в установлении межличностных отношений в детской или подростковой среде есть реализация ____________ функции классного руководителя:
а) аналитической;
б) прогностической;
в) организационно-координирующей;
Г) коммуникативной.
25. Определение ближайших и дальних перспектив в деятельности учащихся класса есть реализация _____функции классного руководителя:
а) прогностической;
б) аналитической;
в) организационно-координирующей:
г) коммуникативной.
26. Является заключительной стадией в общении педагога с родителями:
а) выражение обеспокоенности поведением ребенка;
б) выражение позитивного отношения к ребенку;
в) совместный выбор наиболее эффективных мер воздействия;
|
|
|
г) выявление и анализ причин негативного в ребенке.
27. Организация и проведение тематических родительских собраний – реализация какой функции классного руководителя в работе с родителями:
а) взаимодействие с общественными организациями родителей;
б) психолого-педагогическое просвещение родителей;
в) вовлечение родителей в совместную с детьми творческую деятельность;
г) корректировка воспитания в отдельных семьях.
28. Что является начальным этапом организации КТД:
а) начальная организация: отбор идей к осуществлению; выборы «совета дела».
б) распределение поручений по подготовке дела;
в) задумка, накопление идей;
г) оповещение и доведение всех идей и содержания дела до всех участников и гостей.
29. Что является начальной стадией в общении классного руководителя с родителями:
а) выражение обеспокоенности поведением ребенка;
б) выражение позитивного отношения к ученику;
в) выбор наиболее эффективных мер воздействия;
г) выявление и анализ причин негативного в ребенке.
30. Какой этап в подготовке воспитательного мероприятия включает в свое содержание анализ педагогической ситуации:
а) диагностический
б) этап планирования;
в) этап целеполагания;
г) этап проведения мероприятия.
31. Вычеркните «лишний» элемент. Основные направления работы классного руководителя:
а) коррекция отношений в семье;
б) работа с родителями;
в) индивидуальная работа с учениками;
г) организация разнообразных видов деятельности.
32. Функция педагогической деятельности, связанная с оценочной практикой, направленная на изучение коллектива и личности учащихся с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса:
а) целеполагающая;
б) диагностическая;
в) прогностическая;
г) проектировочная.
33. Организация самостоятельного исследования воспитуемыми жизненных явлений, литературных и других источников информации:
а) информационно-доказательный метод;
б) поисковый метод;
в) дискуссионный метод;
г) самоубеждение через убеждение других.
|
|
|
34. Метод, представляющий собой использование условий, при которых школьники вынуждены повторять правильное поведение:
а) эпизодическое (ситуационное) упражнение;
б) приучение;
в) поручение;
г) педагогическая организация жизнедеятельности.
35. Метод, позволяющий пережить чувство ответственности перед группой и обществом за какое-либо дело:
а) эпизодическое (ситуационное) упражнение;
б) приучение;
в) поручение;
г) педагогическая организация жизнедеятельности.
36. Метод воспитания, требующий от педагога постоянного самосовершенствования:
а) поощрение;
б) наказание;
в) пример;
г) требование.
37. От какого метода воспитания многие выдающиеся педагоги предлагали отказаться вообще:
а) поощрения;
б) наказания;
в) примера;
г) требования.
38. Функция педагога, предусматривающая отбор оптимальных видов и содержания воспитательной деятельности:
а) диагностическая;
б) конструктивная;
в) прогностическая;
г) проектировочная.
39. Функция педагога, направленная на создание концепции и программы развития системы воспитательной работы:
а) диагностическая;
б) конструктивная;
в) прогностическая;
г) проектировочная.
40. Метод воспитания, заключающийся в сообщении педагогом важной информации, позволяющей воспитанникам сделать определенные выводы и сформировать некоторые утверждения:
|
|
|
