 |
Классификация явлений мышления.
|
|
|
|
В многообразных явлениях мышления различаются:
- мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций, направленных на решение определенной задачи проблем;
- мыслительные операции: сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация и конкретизация;
- форма мышления: суждение, умозаключение, понятие;
- виды мышления: практически – действенное, наглядно – образное и теоретически – абстрактное.
Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодействия анализа и синтеза, которые выступают как две взаимосвязанные стороны мыслительного процесса (соотносящиеся с аналитико – синтетическим механизмом высшей нервной деятельности).
При характеристике индивидуального мышления учитываются такие качества, как систематичность, последовательность, доказательность, гибкость, быстрота и др., образующие тип мышления индивида, его интеллектуальные особенности.
Практически – действенное, наглядно-образное, понятийное и теоретически-отвлеченное – таковы взаимосвязанные виды мышления.
Генетически самый ранний вид – практически-действенное мышление; определяющее значение в нем имеют действия с предметами. Этот вид мышления преобладает у ребенка в возрасте до 3-х лет и отличается синкретичностью (выявляются лишь внешние, малосущественные взаимосвязи явлений), трансдуктивность (выявляются отношениялишь между частными признаками явлений), игнорируется иерархия признаков (единичное – общее - всеобщее).
На основе практически-действенного, манипуляционного мышления доминирует в поведении ребенка до семилетнего возраста. Основным средством его реализации является уже не практическое действие, а умственный образ.
|
|
|
По содержанию мыслительная деятельность подразделяется на практическую, художественную и научную. Структурная единица практического мышления – действие; художественного – образ; научного мышления – понятие.
Закономерности мышления.
Мышление возникает в связи с необходимостью решения проблемы; условием его возникновения является проблемная ситуация – обстоятельство, при котором человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний. Эта ситуация характеризуется дефицитом исходной информации, возникновением определенного познавательного барьера, трудностей, которые предстоит преодолеть с помощью интеллектуальной активности субъекта – путем изыскания необходимых познавательных стратегий.
Основным механизмом мышления, общей закономерностью его динамики является анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) посредством его соотнесения (синтез) с другими объектами.
Процесс познания начинается с первичного синтеза – восприятие нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе первичного анализа осуществляется вторичный синтез.
При первичном анализе проблемной ситуации необходима ориентация на ключевые исходные данные, позволяющие раскрыть в исходной информации скрытую информацию.
Человек применяет определенную стратегию поиска – оптимальную схему достижения цели. Назначение этих стратегий состоит в том, чтобы охватить нестандартную ситуацию наиболее оптимальными общими подходами – эвристическими методами поиска. К ним относятся:
-временное упрощение ситуации;
-использование аналогий;
-решение вспомогательных задач;
-рассмотрение «крайних случаев»
-переформулировка требований задачи;
-временное блокирование некоторых составляющих в анализируемой системе;
-совершение «скачков» через информационные разрывы.
|
|
|
Итак, анализ через синтез – познавательное «развертывание» объекта познания, исследование его в различных ракурсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленное экспериментирование с ним, исследование его в свете высоковероятных предположений.
Развитие мышления.
Современные зарубежные исследователи достаточно много внимания уделяют изучению особенностей мышления пожилых людей. Несмотря на превосходство памяти, молодые люди проигрывают пожилым в определенных сферах мышления, особенно в таком аспекте, как мудрость.
Мудрость.
Мудрость - это экспертная система знаний человека, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенное суждение и давать полезные советы по жизненно важным вопросам.
Экспертные знания, которые ассоциируются с мудростью, по мнению зарубежных исследователей, можно разделить на 5 категорий: фактуальные знания, процедурные знания, контекстуальные, знания относительности жизненных ценностей и значение непредсказуемой изменчивости жизни.
Большинство исследований сходится на том, что мудрость – это когнитивное свойство человека, в основе которого лежит кристаллизованный, культурно-обусловленный интеллект и которое, по всей вероятности, связано с опытом и личностью человека.
На основании теоретических и экспериментальных исследований можно предположить, что мудрость человека обладает рядом когнитивных свойств.
Во-первых, мудрость связана, главным образом, с решением важных и сложных вопросов, которые чаще всего касаются смысла жизни и состояния конкретных людей.
Во-вторых, уровень знаний, суждений и советов, отражаемый в мудрости, исключительно высок.
В-третьих, знания, связанные с мудростью, необычайно широки, глубоки и сбалансированы и могут применяться в особых ситуациях.
В-четвертых, мудрость сочетает в себе ум и добродетель и используется кА ради личного благополучия, так и для пользы человечества.
В-пятых, хотя достичь мудрости нелегко, большинство людей распознают ее без труда.
Таким образом, поздняя взрослость имеет свои положительные стороны в отношении развития и трансформации когнитивной сферы человека. Однако говорить о том, что у всех лиц, достигших данного возраста, динамика развития когнитивной сферы имеет одинаковый характер, было бы неверно. К сожалению, на практике часто приходится сталкиваться с противоположным явлением – снижением познавательной деятельности пожилого человека.
|
|
|
|
|
|
