 |
Пути совершенствования содержания образования
|
|
|
|
Понятие содержания образования, его научные основы и исторические тенденции развития
Под содержанием образования следует понимать систему научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.
Компоненты содержания образования (См. схему 1).
Объективные факторы, влияющие на содержание образования:
– потребности общества (развитие производства, науки, техники, культуры);
– возрастающие духовные запросы людей.
Субъективные факторы:
– методологические позиции ученых.
Источники и принципы формирования общего среднего образования на современном этапе
Основные органично и диалектически взаимосвязанные источники содержания образования
– развитие науки, культуры; производство материальных благ; исторически опыт;
– развитие общественных отношений и духовных ценностей; содержание различных форм общественного сознания.
Современная школа преследует следующую тенденцию: от обыденного, практико-прагматического толкования проблем образования к их гуманистическому осмыслению, формированию детской личности как целостного и гармоничного человеческого существа. В единстве его внутренней духовности и внешнего воплощения.
В педагогике существует система научных требований (принципов) к определению и совершенствованию содержания образования (по Б.Т. Лихачеву):
– общеобразовательный характер учебного материала;
– гражданская и гуманистическая направленность содержания образования;
– связь учебного материала с практикой;
– интегративность изучаемых курсов;
– развивающий характер учебного материала;
|
|
|
– воспитательный характер учебного материала.
4. Документы, определяющие содержание школьного образования.
Стандарт образования: вводный раздел, базовый компонент (обязательный минимум содержания образования), требования к уровню знаний и умений учащихся.
Учебный план – утвержденный министерством образования документ, который определяет состав учебных предметов, изучяаемых в учебном заведении, порядок их изучения и количество учебных часов. Отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах. Составляются отдельно для дневных, вечерних. Заочных школ. Во времена СССР учебный план включал три компонента: союзный, республиканский, школьный. В современных учебных планах общеобразовательных школ нашей республики выделяются следующие три раздела:
Базовый компонент: обязательные предметы – русский и белорусский языки и литература, математика, физика, химия и др.
Дифференцированный компонент: предметы по выбору – иностранный язык и др.
Школьный компонент: предметы определяются Советом школы – этика, факультативы и др.
Учебная программа – утвержденный министерством образования документ. В котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей. Практических умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся при изучении данной учебной дисциплины. Учебная программа состоит из следующих подразделов:
Объяснительная записка, где определяются задачи данного предмета, особенности изучения отдельных тем и разделов применительно к историческим, национальным, географическим и др. условиям;
Перечень тем и количество часов на их изучение;
Обоснование практических занятий (лабораторные, демонстрационные и т.д.);
Указание на межпредметне связи, в соответствии с изучаемыми темами;
|
|
|
Перечень знаний и умений учащихся;
Литературные источники для учителя и учащихся;
Критерии оценки знаний и умений учащихся.
Учебники, учебные пособия
Содержат указания по организации учебной работы школьников, фактическое изложение учебного материала в соответствии с темами, материал для тренировочных упражнений, сводные хронологические таблицы, вопросы для самоконтроля. Содержание образования раскрывается в различных учебных пособиях: учебниках, хрестоматиях по литературе и истории, задачниках по математике, физике, химии, сборниках упражнений по языкам и т.д. названные пособия служат вспомогательным средством для учителей и учащихся при организации учебной работы как в школе, так и при выполнении домашних учебных заданий.
Пути совершенствования содержания образования
1. Общеобразовательная школа должна быть базовым звеном непрерывного образования
2.Интеграция учебных предметов в общеобразовательной школе
3.Усиление профессиональной ориентации и подготовки учащихся к выбору сферы труда.
4. Развитие индивидуальных способностей каждой личности, создание условий для творчества и практической деятельности учащихся
5. Организация дифференцированного обучения.
6. Укрепление материальной базы школ и других учебных заведений, внедрение новейших технических средств обучения, компьютеризация обучения
Дополнительная информация
Вольфганк Ратихий (1541 – 1633) – очень образованный человек, увлекался идеями Бэкона. Посетив Англию, познакомился с его сочинениями. Разработал свой новый метод, которым увлек многих коронованных личностей. Его приглашают обучать новому методу. Им было проведено множество экспериментов, но некоторые из них заканчивались неудачами и приписывались шарлатанству Ратихия. Его метод был направлен на обучение греческому, латинскому и др. языкам за короткое время. Ратихий держал свои методы в секрете от педагогов и говорил, что продаст их за большие деньги какому-нибудь королю с условием, чтобы ученые их защищали и пропагандировали.
Его метод заключался в следующем:
· Мальчики должны овладеть немецким языком, прежде чем начинать изучать латинский. Изучение проходит по книге Теренция. Учитель переводит каждое латинское слово буквально. В течении урока он должен перевести 2 раза три страницы, ученики следят по своим книгам, не задавая вопросов. Таким образом переводится вся книга.
|
|
|
· На втором этапе учитель один раз читает и переводит 3 страницы. Ученики повторяет эти же 3 страницы, а учитель исправляет ошибки. Таким образом, прочитывается весь Теренций вторично.
· На третьем этапе ученики по 2 раза читают таким же образом, а учитель поправляет.
· После приступают к изучению грамматики. Правила поясняются на немецком. Читается без перевода 10 раз.
· Затем, теоретическое усвоение правила закрепляется применительно к сочинению Теренция. Его снова читают с самого начал, и учитель делает применение правила. Надо отыскать 20 примеров, каждый из них повторить 6 раз.
Каптерев П.Ф. История педагогики: Курс лекций. Ижевск, 1996. С. 176 – 180
Практические задания
Задание 1
Вставьте нужные слова
Задачи дидактики заключаются в том, чтобы описывать и объяснять………………………………, разрабатывать более совершенную организацию……………………………..обучения, а также новые………………………………системы.
Идеальное представление о конечном результате обучения называется………………………………………………
Документ, который задает состав предметных знаний и уровень их предъявления учащимся, называется…………………………………………
Задание 2
Постройте логическую схему «Содержание образования»
Задание 3
Какие из документов, определяющих содержание образования, характеризуются ниже?
1. Содержит подлежащий усвоению учебный материал. Обеспечивает его научную достоверность, доступность, краткость, ясность, четкость, сжатость изложения, эстетическое оформление, наличие хороших рекомендаций об использовании рациональных приемов действий учащихся с учебным материалом, проверку и самопроверку результатов учения.
2. Определяет состав учебных дисциплин, количество часов, отводимых на изучение в каждом классе. Обозначает продолжительность учебного года, четверти, каникул.
|
|
|
3. Содержит объяснительную записку о целях, задачах изучения дисциплины, перечень ее разделов, тем, учебных вопросов, число часов, отводимых на их изучение, раскрывает особенности базисного и школьного учебного содержания, требования к знаниям, умениям и навыкам, формы, методы, средства преподавания данного предмета, перечень учебного оборудования, наглядных и технических средств обучения.
Задание 4
Установите соответствие
| 1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН | А. Совокупность программно-методических учебных материалов, наглядных пособий, учебного оборудования и технических средств обучения, используемых в процессе преподавания учебного курса. |
| 2.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА | Б. Книга для учащихся, в которой систематизированы основы знаний той или иной отрасли науки, техники, культуры. |
| 3.НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ | В. Нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в учебном заведении предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет. |
| 4. УЧЕБНИК | Г. Нормативный документ, который задает состав знаний, умений и навыков и уровень их предъявления учащимся. |
Задание 5
Установите соответствие
| 1.ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ | А. Система знаний о природе, обществе, человеке, а также соответствующих умениях и навыках, овладение которыми обеспечивает гармоническое развитие личности. |
| 2.ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ | Б. Способы организации учебного процесса. |
| 3.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ | В. Усвоение учащимися под руководством учителя знаний, умений и навыков, развитие у них познавательных способностей, культуры учебного труда, качеств воспитанности. |
| 4.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ | Г. Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования, воспитания и развития. |
| 5.МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ | Д. Исходные руководящие положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности школьников. |
|
|
|
