 |
Феномены межличностного восприятия
|
|
|
|
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
Вопросы для подготовки:
- Понятие о межличностном восприятии и его феноменах.
- Эффект первичности, эффект новизны и эффект контраста как феномены восприятия.
- Социальный стереотип как феномен восприятия. Виды и функции стереотипов.
- Ошибка каузальной атрибуции как феномен межличностного восприятия.
- Феномен самореализующихся пророчеств и условия его возникновения.
- Взаимосвязь феноменов восприятия и их влияние друг на друга.
- Феномены межличностного восприятия в социально-педагогической деятельности.
Вопросы для обсуждения на занятии:
1. Можно ли воспринимать другого человека «как чистый лист»?
2. Верны ли поговорки «Не судите книгу по обложке» и «Встречают по одёжке, провожают по уму» применительно к межличностному восприятию?
3. Что важнее при восприятии человека: самая первая информация о нём или самая новая?
4. Откуда берутся стереотипы и бывают ли они верными?
5. О чём говорит внешность человека, и можно ли ей доверять?
6. Можно ли понять, почему поступил так или иначе человек?
7. Могут ли учителя и специалисты по социальной работы непредвзято воспринимать учеников и клиентов?
Практические задания:
1. Проведите исследование самостоятельно или подгруппами по 2 человека. В качестве участников исследования не должны выбираться члены вашей учебной группы и другие студенты, изучающие социальную психологию.
Первым двум участникам исследования дайте следующую инструкцию: «Сейчас я зачитаю Вам несколько утверждений, касающихся поведения людей в разных ситуациях. Вам надо высказать предположение о том, где кроется причина поступка человека – в особенностях его личности, т.е. характере, качествах или намерениях, или в особенностях ситуации, которые не зависят от личности этого человека». Убедитесь, что участник исследования понял инструкцию, при необходимости повторите ещё раз. Затем зачитывайте ему утверждения с бланка «А», в котором отмечайте выбранный респондентом вариант ответа.
|
|
|
Двум другим участникам дайте следующую инструкцию и зачитайте утверждения с бланка «Б»: «Представьте, что Вы поступили так, как я сейчас Вам зачитаю. Пожалуйста, подумайте, если бы Вы действительно так поступили, какие причины лежали бы в основе Вашего поступка. Причины поступка были бы связаны с Вашими чертами характера, качествами личности, намерениями. Или причины поступка были бы связаны с обстоятельствами, а сам поступок оказался случайным, не зависящим от Вас».
Еще двум участникам дайте другую инструкцию и зачитайте утверждения с бланка «В»: «Сейчас я зачитаю Вам несколько утверждений, касающихся поведения людей в разных ситуациях. Вам надо высказать предположение о том, где кроется причина поступка человека – в особенностях его личности, т.е. характере, качествах или намерениях (если да, то в чём именно), или в особенностях ситуации, которые не зависят от личности этого человека»
С каждым респондентом опрос следует проводить индивидуально.
Затем письменно проанализируйте полученные результаты, ответив на следующие вопросы:
- Какие типы атрибуции наиболее часто были использованы разными участниками исследования (в вариантах «А», «Б» и «В»).
- В каких случаях чаще используется ситуационная, а в каких диспозиционная атрибуция: в случаях оценки и интерпретации своего поступка или чужого.
- Есть ли взаимосвязь между характером ситуации и типом атрибуции, чаще использованной участниками исследования (возможно, в некоторых ситуациях большинство или все использовали одинаковый тип атрибуции, например, в ситуации №4).
|
|
|
- Могла ли у респондентов возникнуть ошибка каузальной атрибуции.
- Повлияли ли стереотипы на интерпретацию поступка человека в третьем варианте (карточка «В»).
Оформите протокол исследования по следующей форме:
Бланк «А»
Имя и возраст участника исследования_______________________________________
| Примеры поведения | Личность | Ситуация |
| 1. Алексей не подготовился к занятию. | ||
| 2. Марина опоздала на лекцию. | ||
| 3. Володя пожертвовал 50 000 рублей нуждающемуся человеку. | ||
| 4. Елена громко рассмеялась в кинотеатре посреди несмешного фильма. | ||
| 5. Во время танца Кристина несколько раз наступила партнеру на ногу. | ||
| 6. Ирина обещала позвонить подруге, но так и не позвонила. | ||
| 7. Сергей грубо ответил случайному прохожему, спросившему время. | ||
| 8. Галина пришла на вечеринку в неглаженной блузке. |
Бланк «Б»
Имя и возраст участника исследования_______________________________________
| Примеры поведения | Личность | Ситуация |
| 1. Вы не подготовились к занятию. | ||
| 2. Вы опоздали на лекцию. | ||
| 3. Вы пожертвовали 50 000 рублей нуждающемуся человеку. | ||
| 4. Вы громко рассмеялись в кинотеатре посреди несмешного фильма. | ||
| 5. Во время танца вы несколько раз наступили партнеру / партнерше на ногу. | ||
| 6. Вы обещали позвонить подруг или другуе, но так и не позвонили. | ||
| 7. Вы грубо ответили случайному прохожему, спросившему время. | ||
| 8. Вы оказались на вечеринке в неглаженной блузке или брюках. |
Бланк «В»
Имя и возраст участника исследования_______________________________________
| Примеры поведения | Личность | Ситуация |
| 1. Алексей, ученик из неполной семьи, не подготовился к занятию. | ||
| 2. Марина, девушка нетрадиционной сексуальной ориентации, опоздала на лекцию. | ||
| 3. Володя, юноша еврейской национальности, пожертвовал 5 рублей нуждающемуся человеку. | ||
| 4. Елена, девушка блондинка, громко рассмеялась в кинотеатре посреди несмешного фильма. | ||
| 5. Во время танца Кристина, полная девушка, несколько раз наступила партнёру на ногу. | ||
| 6. Ирина, мать троих детей, обещала позвонить подруге, но так и не позвонила. | ||
| 7. Сергей, представитель молодёжной субкультуры скинхедов, грубо ответил случайному прохожему, спросившему время. | ||
| 8. Галина, лучшая по успеваемости студентка, пришла на вечеринку в неглаженной блузке. |
2. Подберите несколько анекдотов, шуток, карикатур, рекламных роликов которые иллюстрируют и / или используют разные стереотипы (национальные, гендерные, возрастные, профессиональные и т.д.). Опишите, какой именно стереотип отражен в каждом подобранном материале, и насколько данный стереотип, на ваш взгляд, верен.
|
|
|
3. Ознакомьтесь с публикацией по ссылке: https://special.theoryandpractice.ru/women-in-science Поразмышляйте, какие именно феномены межличностного восприятия в каждом случае повлияли на восприятия женщин окружающими.
Формы отчетности:
1. Готовность сформулировать собственное мнение по каждому из вопросов.
2. Письменно выполненные задания: задание №1–2.
Литература для подготовки и выполнения заданий:
1. Маслач, К. Практикум по социальной психологии / К. Маслач. – СПб.: Питер, 2001. – 528 с. (главы 4-5).
2. Общественное животное. Исследования / под ред. Э. Аронсона. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – Том 1. – 448 с. (статьи «Способы модификации поведения…», «Эффект контраста…»).
3. Общественное животное. Исследования / под ред. Э. Аронсона. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – Том 2. – 352 с. (статьи «Невербальное опосредование самореализующихся пророчеств…», «Социальное восприятие и поведение в межличностных контактах…»).
4. Лукьянченко, Л.В. Каузальная атрибуция классного руководителя как предиктор стилевых особенностей педагогического управления / Л.В. Лукьянченко // Социальная психология и общество. – 2014. – Том 5. – № 4. – С. 74–90.
5. Фомиченко, А.С. Представления учителей о причинах агрессивного поведения учащихся разных классов общеобразовательной школы / А.С. Фомиченко // Социальная психология и общество. – 2013. – № 2. – С. 81–92.
6. Семенова, Л. Как навязываются стереотипы: кушать подано, только отделите зерна от плевел / Л. Семенова // Гендер для «чайников». – М.: Звенья, 2006. – 263 с.
|
|
|
https://ru.boell.org/ru/2012/12/25/gender-dlya-chaynikov
7. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 2009. – 794 с. (гл. 3)
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/mayers/index.php
|
|
|
