Прочитайте текст и выполните задания 14 - 15.

Вариант 5

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Ар­хео­ло­ги на­хо­дят в сла­вян­ских зем­лях много кла­дов. (2)Цен­ность клада для науки со­сто­ит не в ко­ли­че­стве со­кро­вищ, а в ка­че­стве юве­лир­ных из­де­лий (среди них по­па­да­ют­ся на­сто­я­щие ше­дев­ры). (3)<…> наи­бо­лее цен­ным для ар­хео­ло­гов яв­ля­ет­ся не сам клад, а пред­став­ле­ние о жизни и быте древ­них сла­вян, ко­то­рое скла­ды­ва­ет­ся в про­цес­се изу­че­ния най­ден­ных во время рас­ко­пок юве­лир­ных укра­ше­ний.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) Ар­хео­ло­ги на­хо­дят много кла­дов, цен­ность ко­то­рых для науки опре­де­ля­ет­ся ко­ли­че­ством и ка­че­ством юве­лир­ных из­де­лий.

2) Самым цен­ным для ар­хео­ло­гов, изу­ча­ю­щих клады, яв­ля­ет­ся не ко­ли­че­ство най­ден­ных юве­лир­ных из­де­лий, а их ка­че­ство.

3) Для ар­хео­ло­гов най­ден­ные в сла­вян­ских зем­лях юве­лир­ные из­де­лия важны пре­жде всего тем, что они дают пред­став­ле­ние о жизни и быте древ­них сла­вян.

4) Среди най­ден­ных в сла­вян­ских зем­лях юве­лир­ных из­де­лий по­па­да­ют­ся на­сто­я­щие ше­дев­ры, и ар­хео­ло­ги уде­ля­ют боль­шое вни­ма­ние их изу­че­нию.

5) Най­ден­ные в сла­вян­ских зем­лях юве­лир­ные из­де­лия дают пред­став­ле­ния о жизни и быте древ­них сла­вян, и имен­но это яв­ля­ет­ся осо­бен­но важ­ным для ар­хео­ло­гов.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста? Вы­пи­ши­те это слово (со­че­та­ние слов).

По­это­му

Од­на­ко

То есть

На­при­мер

К сча­стью

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ПРЕД­СТАВ­ЛЕ­НИЕ. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

ПРЕД­СТАВ­ЛЕ­НИЕ, -я, ср.

1) Предъ­яв­ле­ние, со­об­ще­ние чего-л. кому-л. П. до­ку­мен­тов.

2) Пись­мен­ное за­яв­ле­ние о чём-н. П. про­ку­ро­ра.

3) Те­ат­раль­ное или цир­ко­вое зре­ли­ще, спек­такль. Пер­вое п. новой пьесы.

4) Вос­про­из­ве­де­ние в со­зна­нии ранее пе­ре­жи­тых вос­при­я­тий (спец.). Про­ек­ция п. в ре­аль­ное про­стран­ство на­зы­ва­ет­ся гал­лю­ци­на­ци­ей.

5) Зна­ние, по­ни­ма­ние чего-н. Не иметь ни­ка­ко­го п. о чём-н.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

це­пОч­ка

про­зор­лИ­ва

обОд­рить­ся

до­нЕль­зя

на­кре­нИть­ся

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

Со­труд­ни­ки лес­ни­че­ства и по­жар­ные сов­мест­ны­ми уси­ли­я­ми по­ту­ши­ли раз­го­рев­ший­ся в БО­ЛО­ТИ­СТОЙ мест­но­сти круп­ный при­род­ный пожар.

Из­вест­ный ре­жиссёр снял на­ве­ян­ный АВ­ТО­БИО­ГРА­ФИ­ЧЕ­СКИ­МИ мо­ти­ва­ми фильм — груп­по­вой порт­рет сво­е­го по­ко­ле­ния.

Из­вест­ный ре­жиссёр ощу­щал НЕ­ТЕР­ПИ­МУЮ по­треб­ность пе­ре­да­вать опыт мо­ло­дым актёрам и по­это­му со­здал свой театр.

ДЛИ­ТЕЛЬ­НОЕ пре­бы­ва­ние на воз­ду­хе ока­зы­ва­ет бла­го­твор­ное вли­я­ние на че­ло­ве­ка

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

ДИ­РЕК­ТО­РА пред­при­я­тий

в ДВЕ ты­ся­чи де­ся­том году

ЗАЖЖЁТ фей­ер­верк

взвод СОЛ­ДА­ТОВ

три­ста КИ­ЛО­ГРАМ­МОВ

7. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

л..нг­ви­сти­че­ский

фин..нсист

м..ри­ди­ан

ош..ломлённый

прот..реть

8. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

бе..ра­дост­ный, не..го­вор­чи­вый;

пр..обрёл, пр..укра­сил;

не..пи­су­е­мый, р..зыг­рать;

фел..етон, ад..ютант;

по..ско­чить, о..га­дать.

9. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

успо­ка..вая

ноздр..ватый

пре­одол..ва­ю­щий

локт..вой

не­до­ум..вать

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

предъ­яв­ля.. шь

побел.. шь

не­движ.. мый

держ.. шься

обруш.. вший­ся

11. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

На празд­нич­ном ве­че­ре было сказа(1)о не­ма­ло тёплых слов, ад­ре­со­ва(2)ых юби­ля­ру, ко­то­рый рас­тро­га(3)о бла­го­да­рил при­шед­ших по­здра­вить его го­стей.

12. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

1) В хму­ром небе низко ле­те­ли жу­рав­ли и гром­ко и про­тяж­но кур­лы­ка­ли.

2) Стёпушка то сидит редь­ку гры­зет то ведро с водой куда-то тащит и крях­тит то у себя в чу­лан­чи­ке де­ре­вяш­кой по­сту­ки­ва­ет.

3) Где-то по­бли­зо­сти раз­да­ва­лось «тень­ка­нье» зяб­ли­ков да ко­рот­кая трель ов­сян­ки.

4) Его ста­рая и свар­ли­вая жена целый день не схо­ди­ла с печи бес­пре­стан­но вор­ча­ла и бра­ни­лась.

5) Под­зем­ный пе­ре­ход был за­крыт и это сразу по­ста­ви­ло Дмит­рия Оле­го­ви­ча перед не­раз­ре­ши­мой про­бле­мой.

13. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Мо­ло­дые ма­сте­ра жи­во­пи­си (1) ру­ко­во­ди­мые И. Н. Крам­ским (2) вышли из со­ста­ва Ака­де­мии (3) от­ка­зав­шись участ­во­вать в кон­кур­се на по­лу­че­ние зо­ло­той ме­да­ли (4) и ор­га­ни­зо­ва­ли «Ар­тель ху­дож­ни­ков» — первую об­ще­ствен­ную ор­га­ни­за­цию ху­дож­ни­ков в Рос­сии.

Прочитайте текст и выполните задания 14 - 15.

 

(1)Выбирать или не выбирать? (2)Встречал я людей, которые не желают тратить на разрешение бытийных загадок ни времени, ни сил. «(3)Мы живём, чтобы жить. (4)И жить, не омрачая череду наших дней трудными размышлениями. (5)Будем жить, как живётся, как все живут, как получится...» (6)Такие люди не хотят тратить приятно длящегося своего существования ни на что, выходящее за крут усилий по его поддержанию!

(7)Известный психотерапевт Михаил Папуш замечает: «Из тех, кто учится играть на фортепиано, лишь немногие хотят научиться играть хорошо. (8)Гораздо больше тех, кто, по тем или иным причинам, хочет играть «хоть как-нибудь». (9)Это не только про фортепиано. (10)Это про жизнь. (11)Или жизнь проще игры на фортепиано? (12)Есть немало людей, разнообразие жизненного репертуара которых сводится к чередованию «Чижика-пыжика» и «Собачьего вальса», оставляя «Танец маленьких лебедей» в области недосягаемой мечты о «высоком». (13)Многие ли хотят хорошо жить, если отличать желание хорошо жить от желания, чтобы хорошо жилось?»

(14)Но наряду с такими «существователями» есть и те, кто напряжённо ищет истину. (15)Как педагогу, мне довелось встречать молодых людей, жаждущих ясного и чёткого ответа на вопрос о высших ценностях жизни. (16)0 ценностях, позволяющих отличать добро от зла и выбирать лучшее и достойнейшее.

(17)Мы не можем не выбирать. (18)В самой сердцевине культуры лежит установление различий между знанием, ошибкой и заблуждением, между истиной и ложью.

(19)Как показывают эксперименты современных психологов, группа делает более решительный выбор, чем выбор любого члена группы, опрашиваемого по отдельности. (20)Причина этого в том, что принятие решений всегда основано на принятии некой ответственности.

(21)Высказывая мнение от своего имени, человек взвешивает последствия, принимает на себя ответственность. (22)А когда принимает решение группа, происходит рассредоточение, растекание ответственности. (23)Никто не возражал бы против свободы выбора, если бы не ответственность. (24)Страх ошибиться — страх ответственности за решение.

(25)Ошибка — неотъемлемый атрибут действия и бездействия. (26)Эффективность действий зависит от способности человека предупреждать, находить и исправлять ошибки. (27)Обучение и воспитание во многом предстает как профилактика и исправление ошибок.

(28)Умный человек знает, как легко ошибиться. (29)Поэтому он заботится о подтверждении своих мыслей и прислушивается к доводам других. (30)Неразумный же человек, напротив, исходит из весьма простого принципа, что ему одному известна истина. (31)Из этого ему нетрудно заключить, что все, кто не разделяет его мнений, ошибаются.

(32)Люди умные и рассудительные, обсуждая какой-либо спорный вопрос, должны воздерживаться от суждений, пока не подтвердят правоту дела, которое они защищают. (33)Необходимо защищать истину подобающим ей оружием, которым не сумеет воспользоваться ложь: это оружие — ясные и основательные доводы.

(34)Итак, чтобы происходил осознанный выбор самостоятельного человека, нужно научить его не бояться выбирать, думать и пробовать, делать и наблюдать за результатами.

(35)Давайте скажем себе: «Раз уж нам довелось жить, сделаем жизнь достойной. (36)А достойна жизнь ответственная. (37)Не бойтесь выбирать, не страшитесь самостоятельной мысли!»

(По Б. Бим-Баду *)

* Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — российский педагог, действительный член (академик) Российской академии образования. Доктор педагогических наук, профессор.

 

14. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Желание человека, чтобы ему «хорошо жилось», не то же самое что стремление хорошо жить.

2) Чтобы отстоять своё мнение, нужно привести убедительные аргументы.

3) Умные люди понимают, что не имеют права на ошибку.

4) Людям свойственно ошибаться.

5) «Существователи» занимают активную жизненную позицию в обществе.

 

Часть 2

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: