 |
Карта логопедического обследования
|
|
|
|
Ф. И. О.______________________________________________________
| Первичное обследование | Динамика | |
| Дата обследования | ||
| Возраст ребенка | ||
| КОНТАКТ: | ||
| в контакт не вступает | ||
| контакт формальный (чисто внешний) | ||
| контакт избирательный | ||
| легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нем заинтересованность | ||
| ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА: | ||
| пассивный, инертный | ||
| повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность | ||
| колебания настроения | ||
| активный, бодрый, деятельный | ||
| ВНИМАНИЕ: | ||
| низкая концентрация и неустойчивость внимания (плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте) | ||
| недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое | ||
| плохое переключение внимания | ||
| достаточно устойчивое | ||
| ЗАПАС ОБЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: | ||
| низкий | ||
| несколько снижен | ||
| соответствует возрасту | ||
| РАБОТОСПОСОБНОСТЬ: | ||
| снижена | ||
| достаточная |
| Первичное обследование | Динамика | |
| ДОРЕЧЕВОЕ И РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: | ||
| протекало с выраженной задержкой | ||
| протекало с задержкой | ||
| нормальное (по возрасту) | ||
| Время появления и особенности голосовых и речевых реакций: | ||
| крик | ||
| гуление | ||
| лепет | ||
| первые слова | ||
| простые фразы | ||
| ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ: | ||
| не понимает обращенную речь | ||
| понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное) выполняет простые речевые инструкции | ||
| понимание обращенной речи на бытовом уровне выполняет сложные речевые инструкции | ||
| в полном объеме | ||
| ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ: | ||
| название предметов (реальных и на картинках) | ||
| понимание смыслового значения слова, действия | ||
| понимание простого сюжета | ||
| понимание лексико-грамматических конструкций | ||
| ХАРАКТЕРИСТИКА СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ | ||
| (экспрессивная речь) | ||
| Первичное обследование | Динамика | |
| 1-й уровень речевого развития: | ||
| полное отсутствие звуковых и словесных средств общения | ||
| произносит отдельные звуки, звукокомплексы | ||
| произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний | ||
| использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию) | ||
| 2-й уровень речевого развития: | . | |
| пользуется простой фразой | ||
| аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена | ||
| 3-й уровень речевого развития: | ||
| пользуется развернутой фразой; недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена; синтаксические конструкции фраз бедные; фонетико-фонематические нарушения | ||
| 4-й уровень речевого развития: | ||
| лексико-грамматическая и фонетико-фо-нематическая недостаточность | ||
| № пользуется развернутой фразой; связная речь сформирована |
|
|
|
| Первичное обследование | Динамика | |
| ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ: | ||
| проявляет склонность к эхолалии | ||
| наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка) | ||
| ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ: | ||
| СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС: | ||
| резко ограничен | ||
| беден | ||
| в пределах обихода | ||
| достаточный | ||
| ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ: | ||
| не сформирован | ||
| сформирован недостаточно | ||
| сформирован (N) | ||
| СВЯЗНАЯ РЕЧЬ: | ||
| описание сюжетной картинки | ||
| простой сюжет | ||
| сложный сюжет | ||
| составление рассказа по серии сюжетных картин | ||
| пересказ текста | ||
| творческий рассказ | ||
| СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВ: | ||
| не нарушена (N) | ||
| Нарушения слоговой структуры слов: | ||
| парафазии (замены звуков, слогов) | ||
| элизии (пропуски звуков, слогов) |
|
|
|
| Первичное обследование | Динамика | |
| итерации (повторения звуков, слогов) | ||
| контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого) | ||
| персеверации (отсроченное повторение) | ||
| перестановки звуков, слогов | ||
| антиципации |
| ФОНЕТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ | |||||||||||||
| А | О | У | Ы | И | Э | ||||||||
| К | К' | Г | Г' | Х | Х' | ||||||||
| Й | М | М' | П | П' | Б | ||||||||
| Б' | Ф | Ф' | В | В' | Т | ||||||||
| Т' | Д | Д' | Н | Н' | С | ||||||||
| С' | З | З' | Ц | Ш | Ж | ||||||||
| Ч | Щ | Р | Р' | Л | Л' | ||||||||
| Первичное обследование | Дина-мика | ||||||||||||
| Антропофонические (фонетические) дефекты звукопроизношения — искажения: | |||||||||||||
| усредненность гласных | |||||||||||||
| недостаток произношения свистящих | |||||||||||||
| недостаток произношения шипящих | |||||||||||||
| недостаток произношения соноров | |||||||||||||
| недостаток произношения губных | |||||||||||||
| недостаток произношения губно-губных | |||||||||||||
| недостаток произношения губно-зубных | |||||||||||||
| недостаток произношения средненёбных | |||||||||||||
| недостаток произношения заднеязычных | |||||||||||||
|
|
|
| Первич-ное обследо-вание | Дина- мика | |
| недостаток произношения твердых согласных | ||
| недостаток произношения звонких согласных | ||
| изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки — общая смазанность речи | ||
| фонетический строй речи сформирован достаточно (N) | ||
| Фонологические дефекты (нарушение дифференциации звуков): | ||
| замены | ||
| смешения | ||
| ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ: | ||
| нарушено | ||
| сохранное | ||
| Степень разборчивости речи: | ||
| речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих | ||
| разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая | ||
| разборчивость речи не нарушена (N) | ||
| ДЫХАНИЕ: | ||
| поверхностное, затрудненное | ||
| неровное, неритмичное | ||
| свободное | ||
| Дифференциация носового и ротового выдоха | ||
| ГОЛОС: | ||
| Недостаточная сила голоса: тихий, слабый, истощающийся | ||
| Нарушение тембра голоса: | ||
| глухой, сдавленный | ||
| хриплый | ||
| назализованный | ||
| напряженный |
| Первичное обследование | Дина-мика | |
| дрожащий | ||
| сильный, звонкий (N) | ||
| Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции: | ||
| нарушена | ||
| сохранна | ||
| Просодическая организация звукового потока: Мелодико-интонационная сторона речи: N | ||
| нарушение интонационного оформления речи | ||
| отсутствие голосовых модуляций (голос немодулированный) | ||
| слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, маломодулированный) | ||
| Темп речи: | ||
| нормальный | ||
| тахилалия | ||
| брадилалия | ||
| запинки | ||
| заикание | ||
| Ритм речи: | ||
| нормальный | ||
| растянутый | ||
| скандированный | ||
| СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ Неврологический синдром нарушения артикуляционной моторики: | ||
| спастический парез | ||
| тонические нарушения управления типа ригидности | ||
| гиперкинезы | ||
| атаксия | ||
| Первичное обследование | Дина-мика | |
| апраксия | ||
| ЛИЦЕВАЯ МУСКУЛАТУРА: | ||
| гипомимия | ||
| Тонус лицевой мускулатуры: N | ||
| нарушение мышечного тонуса лица: спастичность | ||
| гипотония | ||
| дистония | ||
| сглаженность носогубных складок | ||
| асимметрия лица | ||
| гиперкинезы лица | ||
| ГУБЫ: | ||
| N, толстые/тонкие; наличие расщелины | ||
| Тонус губной мускулатуры: N | ||
| Нарушение мышечного тонуса губ: спастичность | ||
| гипотония | ||
| дистония | ||
| Подвижность: губы малоподвижные | ||
| губы подвижные | ||
| ЗУБЫ: | ||
| крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного ряда, наличие лишних зубов, N | ||
| прикус: передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный | ||
| ТВЕРДОЕ НЁБО: | ||
| готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелины, N | ||
| МЯГКОЕ НЁБО: | ||
| длинное/короткое | ||
| подвижное/малоподвижное |
|
|
|
| Первичное обследование | Дина-мика | |
| отклонение увуля | ||
| Движение нижней челюсти: | ||
| открывание/закрывание рта | ||
| умение держать рот закрытым | ||
| ЯЗЫК: | ||
| толстый, маленький, узкий, раздвоенный | ||
| невыраженность кончика, укорочение подъязычной связки | ||
| Тонус язычной мускулатуры: N | ||
| Нарушение мышечного тонуса языка: | ||
| спастичность | ||
| гипотония | ||
| дистония | ||
| гиперкинезы языка | ||
| тремор языка | ||
| девиация (отклонение) языка в сторону | ||
| Объем артикуляционных движений языка: | ||
| строго ограничен | ||
| неполный | ||
| снижение амплитуды артикуляционных движений | ||
| в полном объеме | ||
| Умение удержать артикуляционную позу | ||
| Способность к переключению | ||
| Произвольное высовывание языка | ||
| Подъем языка вверх | ||
| Боковые отведения (вправо/влево) | ||
| Пощелкивание | ||
| Облизывание губ (круговые движения языка) | ||
| Глоточный (рвотный) рефлекс: | ||
| повышен | ||
| N | ||
| Первичное обследование | Дина-мика | |
| Наличие патологических рефлексов орального автоматизма | ||
| Вегетативные расстройства: | ||
| Гиперсаливация: постоянная | ||
| усиливающая при определенных условиях | ||
| Жевание: | ||
| N | ||
| отсутствие жевания твердой пищи | ||
| затруднение жевания | ||
| Глотание: | ||
| не нарушено | ||
| поперхивается, захлебывается при глотании | ||
| ОБЩАЯ МОТОРИКА: | ||
| Сформированность основных двигательных навыков: | ||
| удержание головы | ||
| самостоятельное сидение | ||
| удержание вертикального положения стоя (у опоры / самостоятельно) | ||
| ходьба с поддержкой | ||
| самостоятельная ходьба | ||
| нарушение походки | ||
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК: | ||
| направление руки к предмету | ||
| захват предмета, его удержание в руке | ||
| простейшие манипуляции с предметами | ||
| свободное манипулирование предметами | ||
| дифференцированные движения пальцев рук | ||
| выделение ведущей руки (правая / левая) |
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
|
|
|
Варианты логопедического заключения для детей раннего возраста
Задержка речевого развития.
Задержка речевого развития на фоне спастико-паретического синдрома в мускулатуре и моторике артикуляционного аппарата.
Задержка речевого развития, дизартрия.
Задержка познавательного и речевого развития.
Задержка психоречевого развития.
Заключение (диагноз) «дизартрия» употребляется только тогда, когда у ребенка развивается собственная (экспрессивная) речь хотя бы на уровне слов и простых фраз. До этого момента (вне зависимости от возраста), если у ребенка отмечаются речедвигательные (неврологические) нарушения в мышцах и моторике речевого аппарата, то в заключении указывают «симптоматика спастического пареза в артикуляционной мускулатуре» или «спастико-паретический синдром в речевой моторике».
Варианты логопедического заключения для дошкольного возраста
1. Когда у ребенка с дизартрией отмечаются только фонетические нарушения:
— дизартрия;
— дизартрия: фонетический дефект;
— стертая спастико-паретическая дизартрия;
— средняя степень гиперкинетической дизартрии;
— неярко выраженная спастико-атактическая дизартрия.
2. Если при дизартрическом расстройстве отмечаются нарушения звукопроизношения и фонематических процессов:
— фонетико-фонематическое недоразвитие речи у ребенка с дизартрией;
— фонетико-фонематическое недоразвитие при дизартрии;
— фонетико-фонематическое недоразвитие у ребенка со стертой дизартрией.
3. Если у ребенка с дизартрией нарушены все компоненты речи:
— общее недоразвитие речи у ребенка с дизартрией;
— общее недоразвитие речи (II уровень) при дизартрии;
— общее недоразвитие речи (III уровень) у ребенка с легкой степенью дизартрии.
4. Если у ребенка с задержкой психического развития или умственной отсталостью отмечаются речедвигательные расстройства при нарушении всех компонентов речи:
— системное недоразвитие речи у ребенка с дизартрией.
IV глава
Специфика коррекционно-логопедической работы при дизартрии
4.1. Принципы, задачи и методы
логопедической работы при дизартрии
Знание особенностей структуры нарушений у детей с дизартрией позволяет сформулировать основные принципы, определяющие последовательность и систему коррекционно-логопедической работы.
|
|
|
