 |
выразительного чтения
|
|
|
|
Группа
Разработка оценочного листа
Форма контроля: пооперационный контроль
На примере обучения выразительному чтению лирических стихотворений
(учебник: Литературное чтение. 3 класс, авт. Л.Ф. Климановой и др.)
Цель работы: проанализировать лирическое стихотворение С.Я. Маршака «Гроза днём» с точки зрения составления партитуры чтения[1], определить основные умения учащихся, которыми они должны овладеть при обучении выразительному чтению, разработать критерии оценки выразительного чтения стихотворения.
Результат работы: разработка оценочного листа для учащихся[2].
| № п/п | Критерии оценки (вписать) | Шкала оценивания (подобрать) | Добавить своё |
| 1. | |||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тема: Учись читать выразительно!
Цель: учимся выполнять «партитуру чтения» для выразительного чтения, читать выразительно, передавая интонацией голоса свои чувства и переживания.
Умение читать выразительно - очень важное умение для понимания читаемого. По тому, как ученик выразительно читает, можно определить, насколько правильно он воспринимает и понимает читаемое произведение. Кроме того, настоящее выразительное чтение всегда производит впечатление на слушающих. Вспомните актёров, читающих со сцены. Читая выразительно, надо понимать, что читающий должен «заразить» своими чувствами тех, кто его слушает. Иначе слушать никто не будет. Это непростая задача. Этому надо учиться и знать некоторые секреты.
Первый секрет состоит в подготовке к выразительному чтению. После того, как произведение понято учеником, т.е. понятна основная мысль, которую доносит до читателя писатель, можно приступить к выполнению разметки стихотворения или понравившегося отрывка произведения. Для этого нужно взять карандаш в руки и делать в тексте некоторые пометы.
|
|
|
Вы уже, наверное, слышали такое слово ИНТОНАЦИЯ. Как с помощью интонации передать чувство и переживание, заложенное автором в произведение? Как с помощью интонации передать своё отношение к тому, что читаешь? Для этого существуют конкретные значки. Их надо не только знать, но и уметь расставлять в тексте, который предназначен для выразительного чтения. Назовём основные из них:
· повышение и понижение тона голоса (
);
· перемена тона - (Z);
· паузы - остановки короткие и длинные
(|, | |);
· замедление или ускорение темпа - (#);
· ослабление громкости - (i);
· усиление громкости - (!);
· выделение ключевого слова - (______)
Приведём пример того, как делается разметка:
А.Пушкин
Вот север, тучи нагоняя...
Вот север,| тучи нагоняя |,
Дохнул,| завыл,| - и вот сама|!
Идёт волшебница зима.| |
Пришла,| рассыпалась;| | клоками Z
Повисла на суках дубов.| | i
Легла волнистыми коврами.|
Среди полей, вокруг холмов.| |
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою.| |
Блеснул мороз. | | И рады мы Z
Проказам матушки зимы.
Второй секрет заключается в соблюдении определённого порядка при работе со стихотворением. Учащимся можно предложить такой порядок работы со стихотворением:
1. Внимательно прочитай текст первый раз. Постарайся «внутренним взором» увидеть то, о чём пишет автор.
2. Прочитай текст ещё раз вслух. Подели (мысленно) стихотворение на «кадры».
3. В каждом «кадре» стихотворения выдели голосом ключевые слова (данные слова содержат основную смысловую нагрузку).
4. Определи, каким тоном будешь читать каждый «кадр» стихотворения. Для этого несколько раз произнеси строки вслух.
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Пример оценочного листа, содержащего критерии
выразительного чтения
| Критерии «взрослого» чтения | Я | Учитель |
| 1. Понимание содержание текста | ||
| 2. Выделение голосом ключевых слов | ||
| 3.Соблюдение интонации в конце высказывания | ||
| 4.Соблюдение интонации внутри высказывания | ||
| 5. Правильная постановка ударения в словах | ||
| 6.Чтение без пропусков и без замен слов в высказываниях | ||
| 7.Передача голосом настроения героя, рассказчика | ||
| 8. Правильный выбор темпа чтения. |
[1] Приложение 1. Отрывок из пособия Н.А. Стефаненко «Работа с художественным словом в процессе изучения пейзажной лирики».
[2] Приложение 2. Оценочный лист, разработанный учителем И.Е. Хохолиной, для оценивания выразительного чтения.
|
|
|
