 |
Раздел 2. Развитие моторики, графомоторных навыков
|
|
|
|
Коррекционно – развивающие занятия
с детьми с интеллектуальными нарушениями
(приказ №1599 вариант 1)
| Принято на МО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от 28.08.2019г. | «Согласовано»: Заместитель директора _____________Л.В.Боровкова |
Составитель: педагог – психолог
МОУ «СОШ «Лесновский ЦО»
Сидорина К.С.
Год
Пояснительная записка
Коррекционно – развивающая психолого – педагогическая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
· Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
· ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
· Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
· Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»»
· Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
· Основной образовательной программой НОО, утвержденная приказом № 199 от 20 мая 2011г.;
Планируемые результаты освоения коррекционно – развивающей программы
1 класс
· Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
|
|
|
· Правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения;
· Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
· Различать и называть основные цвета;
· Классифицировать геометрические фигуры;
· Составлять предмет из 3-4 частей;
· Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;
· Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов;
· Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения;
· Различать речевые и неречевые звуки;
· Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;
· Выделять части суток и определять порядок дней недели.
Класс
· Точно выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога;
· Выполнять выразительные движения;
· Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук;
· Рисовать и обводить по трафарету, штриховать;
· Определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом;
· Различать и называть основные цвета и их оттенки;
· Конструировать предметы из 4-5 геометрических фигур;
· Узнавать предмет по части;
· Определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их;
· Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
· Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;
· Различать вкусовые качества;
· Сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
· Различать характер мелодии;
· Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
· Соотносить времена года с названиями месяцев.
3 класс
· Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога;
· Дорисовывать незаконченные изображения;
|
|
|
· Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом;
· Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков;
· Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур;
· Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;
· Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом;
· Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
· Различать запахи и вкусовые качества, называть их;
· Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
· Действовать по звуковому сигналу;
· Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;
· Определять время по часам.
4 класс
· Целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий;
· Выполнять точные движения при штриховке двумя руками;
· Пользоваться элементами расслабления;
· Группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;
· Смешивать цвета, называть их;
· Конструировать сложные формы из 6—8 элементов;
· Находить нереальные элементы нелепых картинок;
· Определять противоположные качества и свойства предметов;
· Самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;
· Распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу;
· Определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
· Моделировать расположение предметов в заданном пространстве;
· Определять возраст людей.
Содержание коррекционно – развивающей программы
1 класс
Раздел 1. Первичная диагностика
Раздел 2. Развитие моторики, графомоторных навыков
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
|
|
|
|
|
|
