 |
Как познакомить со звуком и буквой
|
|
|
|
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ
Санкт-Петербург
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»
Быкова И. А.
Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 112с.
Предложенные в пособии игровые методики и конспекты занятий позволят воспитателям ДОУ, логопедам и родителям подготовить детей к правильному восприятию звуков речи и письму. Представленные в книге забавные стишки о буквах и игры на развитие мелкой моторики будут способствовать их лучшей подготовленности к школьному обучению. Занятия можно проводить как индивидуально, так и с группой детей.
Предназначено для воспитателей ДОУ, логопедов, родителей дошкольников.
СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРА
Как построить занятие
Как работать с рисунками по клеточкам
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Знакомство: Слыш
Знакомство: Буковка
Встреча Слыша и Буковки
Звук и буква «А»
Звук и буква «У»
Сочетание «АУ»
Сочетание «УА»
Звук и буква «О»
Звук и буква «И»
Сочетание «ИА»
Звук и буква «Ы»
Звук и буква «Э»
Звук и буква «М»
Звук и буква «Б»
Звук и буква «П»
Звук и буква «Ф»
Звук и буква «В»
Звук и буква «Т»
Звук и буква «Д»
Звук и буква «Н»
Звук и буква«К»
Звук и буква «Г»
Звук и буква «Х»
Звук и буква «С»
Звук и буква «3»
Звук и буква «Ш»
Звук и буква «Ж»
Звук и буква «Ч»
Звук и буква «Ц»
Звук и буква «Щ»
Звук и буква «Л»
Звук и буква «Р»
Звук и буква «Й»
Буквы «Я», «Е», «Ё», «Ю»
Буквы «Ь» и «Ъ»
ОТ АВТОРА
Дорогие мамы и папы, уважаемые воспитатели! Эта книга поможет вашему малышу в занимательной игровой форме усвоить такие понятия, как звук и буква, поможет понять их различия и особенности. С помощью забавных героев вы сможете подготовить слух и руку ребенка к восприятию звуков речи и письму.
|
|
|
Известно, что одной из важных составляющих обучения грамоте является хорошо развитый фонематический слух. В книге предлагаются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память ребенка к работе со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, ребенок познакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза. Другой важной составляющей успешного обучения является хорошо развитая мелкая моторика, поэтому в книге широко представлены упражнения и по подготовке руки к написанию букв.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.
Материал книги может использоваться как для индивидуальных занятий с детьми от 4 до 7 лет дома или в детском саду, так и для групповых занятии в дошкольных учреждениях (воспитателями и логопедами).
Автор благодарит учителя-логопеда Быкову Ларису Анатольевну за предоставленную возможность использования в работе материалов конспектов логопедических занятий, разработанных ею для обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Как построить занятие
Каждая сказка про звук и букву может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия. Можно разбить одну сказку на несколько частей. Длительность занятия варьируется в зависимости от возраста детей: 15—20 минут для детей 5—6 лет, 20—30 минут для детей 7 лет.
На первом занятии необходимо:
T прочитать сказку;
|
|
|
T проработать упражнения для губ или язычка;
T уточнить правильное произношение звука;
T описать звук;
T поиграть в игру со звуком.
Рекомендуется проводить одно главное занятие в неделю, прорабатывая на нем основную часть темы. В последующие дни, по желанию ребенка, можно выполнять дополнительные задания, не перегружая его, не требуя выполнения всего сразу.
Дополнительными являются следующие задания: «Напиши букву?», «Чтение», «Рисунок по клеточкам».
Начинайте каждое занятие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву.
Заканчивайте каждое занятие повторением: с каким звуком им познакомились, чья это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву.
Если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.
Как познакомить со звуком и буквой
Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите детям рассмотреть книгу, картинки. Затем познакомьте ребят со Слышем:
T на первом занятии представьте Слыша и поиграйте с ним в игры «Где звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Какие звуки ты слышишь?»;
T на следующем занятии предложите вспомнить, что больше всего любит делать Слыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «Громко – тихо», «Кто говорит?», «Узнай по звучанию», «Покажи картинку» (таким образом, на знакомство со Слышем отведите 2—4 занятия);
T а затем познакомьте детей с Буковкой (1—2 занятия), выполните графические упражнения «Нарисуй картинку», «Нарисуй узор по клеточкам»; предложите вспомнить, что больше всего любит делать Буковка;
T на следующем занятии вспомните, что любят делать Слыш и Буковка, поиграйте в 2—3 игры, предложенные ранее. Затем перейдите к сказке про звук и букву «А».
1. Прочитайте сказку, голосом выделяя нужный звук. Рассмотрите картинки.
2. Предложите детям выполнить упражнения для губ или язычка, прежде чем произносить новый звук (в сказках про согласные звуки – это элементы артикуляционной гимнастики). Если ваш малыш еще не выговаривает какие-либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнения помогут ребенку развить мышцы губ и языка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. Рекомендуется выполнять предложенные упражнения перед зеркалом по 5—7 раз, чтобы ребенок мог контролировать движения губ и языка. Вы, можете варьировать упражнения, добавлять или заменять их.
|
|
|
3. Далее попросите детей произнести изучаемый звук. Обратите внимание на правильную артикуляцию, описание которой, представленное в игровой форме (выделено курсивом), разработала Т.А. Ткаченко.
4. Затем познакомьте ребенка с характеристикой звука: какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Опирайтесь на тактильный, слуховой, зрительный и двигательный анализаторы при знакомстве с характеристиками звука. Сначала взрослый объясняет, как можно узнать, какой это звук:
Tпри произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит» — попросите ребенка дотронуться тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. Если ребенок не чувствует, как «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует – голосовые связки не работают), а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, старается повторить звуки так же, ладонью ощущая вибрацию своих голосовых связок;
T при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути).
Чтобы определить звонкость-глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. Можно прижимать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не «гудят» — глухой.
|
|
|
Чтобы определить твердость-мягкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите перед зеркалом твердый звук [Ф] (губы находятся в нейтральном положении), а затем произнесите мягкий звук [Ф'] (губы растянулись в улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.
Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы.
5. Затем можно поиграть с новым звуком: в каждой сказке представлена игра, развивающая речевой слух (фонематическое восприятие, анализ, синтез и представление). Используя эти игры на каждом занятии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтения и письма в школе.
6. Далее, с помощью Буковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). Расскажите стихотворение про букву.
7. Помогите ребенку запомнить букву. Существует множество приемов закрепления образа буквы:
T «напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;
T выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;
T «напишите» букву пальчиком на манке, другой мелкой крупе, предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из-под конфет;
T выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;
T положите пластмассовые или магнитные буквы или же буквы, вырезанные из картона, в мешочек. Предложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Вы можете предложить ребенку предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;
T пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами.
Потом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу).
8. В конце занятия прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные звуки). Если ребенок уже хорошо читает слоги, можно постепенно переходить к чтению слов.
9. В конце каждой сказки предлагается выполнить рисунок по клеточкам.
|
|
|
