Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Индивидуальная карта развития дошкольника
Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________
Дата рождения _____________________________Возраст_____________________________
| I. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
| | №
| Показатели
| Начало года
| Конец года
| |
Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности
|
| 1.
| Самостоятельно раздевается и убирает на место свою одежду. Одевается при небольшой помощи взрослого
|
|
|
| 2.
| Называет некоторые трудовые действия, инструменты
|
|
|
| 3.
| По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых
|
|
|
| 4.
| По инициативе воспитателя помогает поддерживать порядок в группе
|
|
|
|
Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности
|
| 1.
| Дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий
|
|
|
| 2.
| Самостоятельно или по напоминанию взрослого владеет элементарными навыками культурного общения: здоровается, прощается, благодарит, выражает несогласие в приемлемой форме
|
|
|
| 3.
| Охотно вступает в диалог с педагогом и знакомыми взрослыми; отвечает на вопросы воспитателя; называет воспитателя по имени и отчеству, обращается к взрослому за помощью
|
|
|
| 4.
| По подсказке, примеру взрослого реагирует на эмоции сверстников и взрослых: сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь
|
|
|
|
Показатели развития ребенка в игровой деятельности
|
| 1.
| Комментирует свои игровые действия в сюжетно-ролевых, режиссерских, строительных играх, вступает в «диалоги» с игрушками
|
|
|
| 2.
| Стремится выполнять правила в подвижных играх
|
|
|
| 3.
| Объединяет несколько связанных по смыслу игровых действий
|
|
|
| 4.
| Выполняет игровые действия с использованием предметов-заместителей, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями
|
|
|
| 5.
| Принимает воображаемую ситуацию или создает ее и адекватно действует в ней
|
|
|
| II. Образовательная область «Познавательное развитие»
|
|
Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности
|
| 1.
| Выделяет в предметах цвет, форму, величину и может группировать их по одному признаку
|
|
|
| 2.
| Умеет расположить предметы (3-5) в порядке увеличения и уменьшения, если отличаются по длине (ширине, высоте) на 2-3 см
|
|
|
| 3.
| Задает вопросы и отвечает на вопросы взрослого
|
|
|
| 4.
| Понимает и устанавливает простейшие причинно-следственные связи: осенью идет дождь – надо открыть зонт и т.д.
|
|
|
| 5.
| По предложению воспитателя рассматривает предметы
|
|
|
| III. Образовательная область «Речевое развитие»
|
|
Показатели ребенка в развитии речи
|
| 1.
| Вступает в диалог со взрослыми; отвечает на вопросы
|
|
|
| 2.
| Использует все части речи (кроме причастий, деепричастий), простые распространенные и нераспространенные предложения
|
|
|
| 3.
| Правильно произносит гласные и согласные звуки, кроме сонорных и шипящих
|
|
|
| 4.
| Владеет грамматическими категориями разговорного языка; в предложениях согласовывает слова по родам, числам и падежам
|
|
|
| 5.
| Использует в речи обобщающие понятия (овощи, фрукты, звери, мебель и др.)
|
|
|
|
Показатели развития восприятия ребенком художественной литературы
|
| 1.
| Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного
|
|
|
| 2.
| Совместно со взрослым или самостоятельно с желанием рассматривает книги с иллюстрациями
|
|
|
| 3.
| Отвечает на вопросы по содержанию произведения
|
|
|
| 4.
| Охотно участвует в драматизации художественных произведений, в имитации действий животных, сказочных героев и т.д.
|
|
|
| 5.
| Рассказывает наизусть небольшие стихи, потешки
|
|
|
|
IV. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
|
Показатели развития ребенка в изобразительной деятельности
|
| 1.
| В рисунке может изображать отдельные предметы простых форм по образцу и показу воспитателя
|
|
|
| 2.
| Правильно пользуется карандашами, кистью и красками
|
|
|
| 3.
| Лепит предметы из 1-3 частей по образцу и показу воспитателя, используя разные способы: отщипывание, отрывание, сплющивание, вытягивание, раскатывание между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями
|
|
|
| 4.
| В аппликации может создать изображение предмета по образцу или самостоятельно из готовых форм
|
|
|
| 5.
| Проявляет эмоциональную отзывчивость на картинку, иллюстрацию и народную игрушку
|
|
|
|
Показатели развития ребенка в конструировании
|
| 1.
| По собственной инициативе обыгрывает свои постройки
|
|
|
| 2.
| Умеет конструировать постройки по образцу
|
|
|
| 3.
| Умеет конструировать по подражанию взрослому или сверстнику
|
|
|
| 4.
| В постройках передаёт сходство с реальными предметами
|
|
|
"сформирован" (3 балла) (означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.)
"находится в стадии формирования" (2 балла) означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
"не сформирован" (1 балл) означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
На листе "Результаты"(в таблице) проставляется суммарное количество показателей (по количеству детей/баллов) каждой образовательной области в соответствующей ячейке по степени устойчивости.
