| Класс
| 1 класс
| 2 класс
| 3 класс
| 4 класс
|
| Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития)
| Высокий
| Средний
| Низкий
| Высокий
| Средний
| Низкий
| Средний
| Низкий
| Средний
| Низкий
| Средний
| Низкий
|
| Общая осведомленность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Работоспособность во время занятий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Организация деятельности и внимания на занятиях:
|
| Принимает ситуацию занятия, усидчив. Выполняет задания до конца, способен не отвлекаться в течение урока.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Способен самостоятельно действовать по инструкции взрослого и по наглядному образцу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Переключается на новые требования при переходе от задания к заданию.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Продуктивность запоминания:(проверяется при поступлении в 1 класс, в остальных при необходимости)
|
| Может запомнить 6-8 предметов при однократном предъявлении 10 секунд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Может запомнить 8- 9 не связанных между собой слов при 4-х кратном повторении.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пересказывает содержание короткого рассказа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация(заполняется при поступлении в 1 класс)
|
| Ориентируется в реальном пространстве, умеет правильно определять отношения предметов (ниже-выше, слева – справа, перед, за, внутри, под, рядом, около и т.п.).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Может назвать словами местонахождение предмета по отношению к себе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Может находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме); дорисовать элементы, детали, части фигур по образцу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Штрихует и раскрашивает рисунки, не выходя за контуры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо развита рука, ребенок уверенно владеет карандашом, кистью, ножницами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Учебная мотивация при поступлении в школу(заполняется при поступлении в 1 класс)
|
| Хочет идти в школу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Понимает важность и необходимость учения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сформированность УУД учащегося:
Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем)
|
| Способен самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Способен выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Понимает и использует обобщающие слова.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентируется на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).
|
| Понимает и принимает учебные задачи, поставленные учителем. Понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с педагогом на занятиях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Способен самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Способен осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Адекватно воспринимает оценки и отметки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Использует правила для регуляции поведения и деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов)
|
| Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет определенными вербальными и невербальными средствами общения (открытость, индивидуальность, нестандартность речевых проявлений, невербальная экспрессия, глазной контакт, поза, мимика)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разрешать конфликтные ситуации на уроке и во внеучебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Проявляет положительный эмоциональный интерес к сверстникам, стремится к общению и совместной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеет, достаточно развернуто, отвечать на вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащегося).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Личностные УУД(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание)
|
| Способен оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя, сформирована внутренняя позиция школьника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Способен определять расход времени и сил, вклад личных усилий в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знает моральные нормы, умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентируется на моральные нормы и их выполнение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
