К концу года у обучающихся должны

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 

для психокоррекционных уроков

для обучающихся 3-5 классов (VIII вида)

МОУ «УНООШ с коррекционными классами»

 

Педагога-психолога: Паскал Виктории Викторовны

 

 

Коррекционно-развивающая программа для уроков психологии

МОУ «УНООШ с коррекционными классами»

- Цели и задачи:

- способствовать полноценному психическому и личностному развитию

школьника;

- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в про- 

цессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

- развивать и корректировать психические функции обучающихся;

- развивать способность обучающихся к обобщениям;

- развивать у нерешительных обучающихся способность овладевать

состоянием нерешительности и неуверенности;

- развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся;

- научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и жи -

вому миру;

- снижать уровень агрессивности обучающихся;

- снижать эмоциональную напряженность обучающихся;

- создавать ситуацию успеха;

- корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;

- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;

- формировать адекватное поведение обучающихся;

- формировать учебные мотивы обучающихся;

- формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;

- проводить диагностику способностей обучающихся;

- анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся. 

                                 Актуальность программы:

За последнее время в стране возросло количество различных детских заболеваний, резко увеличилось число детей-инвалидов. Профилактика заболеваний, предупреждение детской инвалидности и педагого-психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья стали основными приоритетными направлениями в коррекционно-развивающей программе.

Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности. Ребенок приобретает черты большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях. Если в до­школьном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном – учение.

Под влиянием ведущей деятельности формируется произвольность психических процессов, состояний, усиливается сознательная регуляция поведения, познавательная деятельность приобретает планомерный систематический характер.

    Каждый ребенок – личность. Поступающие в нашу школу дети отличаются общей физической ослабленностью, быстрой утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при составлении данных коррекционно-развивающей программы.

    Программа направлена на коррекцию и развитие психических функ- ций учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся потенциальных творческих возможностей.        

 

Длительность программы 1 год

 

Программа реализуется на основе психодиагностики, которая прово               

                                      дится 2 раза в год

 

Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна

 

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения,

                                                психологического обследования

 

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных 

                                     особенностей детей

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

У обучающихся 3-5-х классов происходит активное освоение учебной деятельности. Дети, побуждаемые взрослыми, начинают учиться оценивать причины своих достижений и неудач. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для детей означает «быть хорошим и любимым».

    У некоторых детей второго класса возможно снижение творческих способностей, стремлении фантазировать за счет проявления умения действовать по образцу.

    Дети учатся сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольное внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь: интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации. Внимание зависит не только от воли обучающихся, но и от их темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.

    Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников.

    У некоторых второклассников наблюдается сильное стремление к лидерству. Между некоторыми детьми проявляется соперничество.

    Начинает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе. Обучающиеся учатся договариваться, распределять задания без помощи взрослых.

У обучающихся 4 класса заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста.

    Обучающиеся начинают узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже способен осознавать противоречия между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу».

    Отношения со сверстника ми становятся более значимыми. Их мнение часто преобладает над мнением взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес, способность интересоваться другими людьми.

    Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

 

Настоящая программа составлена для учеников 3-5 классов (VIII вида) В классах:

Психические процессы

У     Р

Высокий