 |
Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям
|
|
|
|
Тема 1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека. Структура психики.
Тема 2. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.
Тема 3. Современные направления психологических исследований в ми-ре.
Тема 4. Психоанализ: история и современность.
Тема 5. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
Тема 6. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в ре-шении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
Тема 7. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.
Тема 8. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура соз-нания.
Тема 9. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
Тема 10. Сознание и самосознание личности.
Тема 11. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуля-ции поведения.
Тема 12. Развитие самосознания и «Я-концепции».
Тема 13. Я-концепция как основная производная самосознания.
Тема 14. Структура личности.
Тема 15. Классификация и содержание новейших теорий личности.
Тема 16. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.
Тема 17. Личность в представлении психоанализа.
Тема 18. Личность с точки зрения бихевиоризма.
Тема 19. Гуманистические теории личности.
Тема 20. Когнитивный подход к личности.
Тема 21. Формирование и развитие личности.
Тема 22. Объективный характер закономерностей формирования челове-ческой личности.
Тема 23. Самооценка у несовершеннолетних склонных к противоправно-му поведению.
Тема 24. Условия и факторы нормального и аномального развития лич-ности.
|
|
|
Тема 25. Проблемы психологического развития подростков в совре-менных условиях.
Тема 26. Потребностно-мотивационная сфера личности.
Тема 27. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).
Тема 28. Мотивы как регулятор поведения и деятельности человека.
Тема 29. Влияние характерологических особенностей личности на моти-вационно-потребностную сферу личности.
Тема 30. Система ценностных ориентаций личности, направленность лич-ности, их отражение в мотивационной структуре личности.
Тема 31. Мотивация просоциального и асоциального поведения.
Тема 32. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
Тема 33. Мотивация и деятельность.
Тема 34. Роль мышления и памяти в формировании различных видов мо-тивации.
Тема 35. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
Тема 36. Психология взаимодействия людей в группе.
Тема 37. Межличностные отношения в коллективах.
Тема 38. Социально-психологические явления в малых группах.
Тема 39. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
Тема 40. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом.
Тема 41. Феноменология лидерства.
Тема 42. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
Тема 43. Межличностные отношения в группах и коллективах, методы их выявления и возможности изменения статуса личности в коллективе.
Тема 44. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
Тема 45. Основные источники личностного развития индивида в группе.
Тема 46. Психологические требования, предъявляемые к стилю руковод-ства педагогическим коллективом.
Тема 47. Конфликты в педагогической деятельности. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
Тема 48. Общее понятие о деятельности как форме взаимодействия чело-века с окружающей средой.
|
|
|
Тема 49. Деятельность как условие самореализации личности.
Тема 50. Речевая деятельность как форма общения. Речь. Ее виды, струк-тура и функции.
Тема 51. Речевая культура педагога.
Тема 52. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.
Тема 53. Общение, его роль в развитии личности.
Тема 54. Общение в структуре педагогической деятельности.
Тема 55. Коммуникативные способности и стиль общения в педагогичес-кой деятельности.
Тема 56. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
Тема 75. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
Тема 58. Внимание, его роль в учебной и профессиональной деятельности личности.
Тема 59. Связь памяти с личностью человека.
Тема 60. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в про-цессе обучения.
Тема 61. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у чело-века.
Тема 62. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
Тема 63. Виды мышления и их роль в обучении.
Тема 64. Психология интеллекта и объективные возможности его измере-ния.
Тема 65. Общие интеллектуальные способности личности, их диагности-ка и развитие.
Тема 66. Проблемы и пути развития творческого мышления.
Тема 67. Воображение и индивидуальное творчество.
Тема 68. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.
Тема 69. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека.
Тема 70. Эмоции и познавательная деятельность личности.
Тема 71. Роль чувств в педагогической деятельности.
Тема 72. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
Тема 73. Воля. Основные направления и пути развития воли у подрост-ков.
Тема 74. Значение воли в профессиональной деятельности.
Тема 75. Темперамент и личность.
Тема 76. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
Тема 77. Место характера в структуре личности.
Тема 78. Акцентуации характера у подростков.
Тема 79. Акцентуации характера, их диагностика и коррекция.
Тема 80. Индивидуальные особенности воспитания и самовоспитания ха-рактера.
Тема 81. Психологические особенности противоправного поведения под-ростков с отклонениями личностного развития.
Тема 82. Психологические особенности агрессивного поведения несовер-шеннолетних и условия их коррекции.
|
|
|
Тема 83. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
Тема 84. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие в этих явлениях.
Тема 85. Способности – важное условие успеха в профессиональной деятельности человека.
Тема 86. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
Тема 87. Природа индивидуальных различий в способностях людей.
Тема 88. Общие творческие способности, их диагностика и развитие.
Тема 89. Психология и развитие творческих способностей.
Тема 90. Гениальность, задатки и способности великих людей.
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Структура психологической науки, ее разделы и отрасли.
2. Основные этапы развития психологии. Важнейшие направления совре-менной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.).
3. Основные требования к проведению психологического исследования. Характеристика этапов психологического исследования: организация, планиро-вание, сбор данных, обработка и интерпретация результатов.
4. Психологические методы: методы экспликативного сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование, анализ про-дуктов деятельности и др.).
5. Развитие форм отражения. Возникновение психической формы отра-жения как результат эволюции психики. Сенсорная, перцептивная, интеллек-туальная стадии в развитии психики.
6. Сознание. Структура сознания, его основные психологические харак-теристики. Сознание и бессознательное.
7. Понятие о личности. Динамическая функциональная психологическая структура личности (по К.К. Платонову). Характеристика подструктур, путей их формирования. Соотношение биологического и социального в структуре личности.
8. Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. Системно-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процессы лич-ности.
9. Теории и концепции личности в отечественной и зарубежной психо-логии.
10. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Специфика человеческих потребностей.
|
|
|
11. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Сознательная и бессознательная мотивация.
12. Направленность личности как иерархическая система потребностей и как системообразующий фактор структуры личности. Интересы, убеждение, мировоззрение.
13. Самооценка личности. Виды самооценок: личностная и ситуативная, адекватная и неадекватная. Уровни самооценки и условия их формирования.
14. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления и раз-вития личности.
15. Личность в системе межличностных отношений. Понятие «группы». Классификация групп. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, кол-лектив.
16. Виды межличностных отношений в группе: эмоциональное тяготение, совместимость, конформизм, коллективистическая идентификация, коллекти-вистическое самоопределение и др. Взаимоотношения в группе в зависимости от уровня ее развития.
17. Понятие руководитель и лидер, руководство и лидерство. Функции руководителя и лидера в группе. Стили руководства.
18. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы предотвра-щения и разрешения конфликта.
19. Методы исследования межличностных отношений (социометрия, референтометрия, ценностно-ориентационное единство и др.), их характерис-тика.
20. Характеристика деятельности. Отличительные черты деятельности: общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность. Основные характеристики деятельности: предметность и субъектность.
21. Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Соотношение внутрен-ней психической и внешней практической деятельности.
22. Освоение деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Основные этапы формирования навыка. Взаимодействие навы-ков.
23. Специфика человеческой деятельности, ее атрибуты. Виды челове-ческой деятельности, их характеристика.
24. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаи-модействия. Структура (стороны) общения. Функции общения. Виды общения.
25. Речевая деятельность. Функции речи. Формы и виды речи. Свойства речи. Речь и познавательная активность.
26. Ощущения. Классификация ощущений. Виды и свойства ощущений. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
27. Восприятие. Виды и свойства восприятия. Зависимость восприятия от характера деятельности.
28. Внимание как направленность и сосредоточенность психической дея-тельности. Виды внимания и их психологическая характеристика.
|
|
|
29. Внимание. Свойства внимания. Развитие внимания и возможности управления им в учебной и профессиональной деятельности.
30. Память. Процессы памяти. Факторы, способствующие запоминанию, сохранению и забыванию информации. Условия продуктивности памяти, про-филактика забывания.
31. Память. Виды памяти, критерии их выделения. Индивидуальные раз-личия. Использование закономерностей памяти в педагогической практике.
32. Мышление как высшая форма познавательной деятельности, его социальная природа. Функции мышления. Мыслительные операции.
33. Мышление. Виды и логические формы мышления. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога.
34. Мышление. Определение творческого мышления и условия его про-дуктивности. Индивидуальные особенности и качества мышления.
35. Воображение. Виды воображения. Психологические механизмы. Формы воображения. Индивидуально-типологические особенности воображе-ния. Роль воображения в деятельности педагога.
36. Эмоции. Функции эмоций. Виды эмоций и их психологическая харак-теристика. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
37. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (мораль-ные), интеллектуальные, эстетические. Саморегуляция в сфере чувств.
38. Воля. Волевые качества личности и волевая деятельность. Волевой акт, волевое усилие. Воспитание и самовоспитание воли.
39. Общая характеристика темперамента. История учений о темпераменте в психологии. Современные представления о типах ВНД человека и их зна-чение для понимания динамических особенностей личности.
40. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Темпе-рамент и индивидуальный стиль деятельности. Учет особенностей темперамен-та в педагогической деятельности.
41. Характер. Структура характера. Становление характера в процессе социализации индивида.
42. Характер. Место характера в общей структуре личности. Характер человека и влияние его на взаимоотношения с людьми.
43. Акцентуации характера. Характеристика типов акцентуаций (гипер-тимный, эпилептоидный, шизоидный, истероидный, конформный и др.).
44. Способности. Классификация способностей. Природные и специфи-ческие человеческие способности. Уровни развития способностей.
45. Представления о задатках. Задатки как природно сформированные предпосылки для развития способностей. Учет способностей и задатков в проф-ориентации и выборе профессии.
46. Методы психодиагностического изучения личности учащегося. Анализ результатов и использование их в педагогической деятельности.
47. Формы и методы психодиагностического изучения личности уча-щегося. Возможности прогноза и коррекции.
48. Становление личности в онтогенезе. Условия становления (природная среда; социальная: общественная, семейная, сверстников). Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.
49. Возрастная периодизация развития личности. Подростковый возраст: годы, ведущая деятельность, среда социализации, психические новообразо-вания. Общая характеристика подростка.
50. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика юности: годы, среда социализации, ведущая деятельность, психические новообразо-вания.
|
|
|
