 |
Этапы жизненного цикла проекта
|
|
|
|
- разработка концепции проекта;
- оценка жизнеспособности проекта;
- планирование проекта;
- составление бюджета;
- защита проекта;
- предварительный контроль;
- этапы реализации проекта;
- коррекция по итогам мониторинга;
- завершение и ликвидация проекта.
Схема описания проекта
- название;
- описание проблемы;
- цель проекта;
- задачи проекта;
- содержание деятельности;
- срок реализации проекта;
- ожидаемые результаты проекта;
- ресурсы проекта;
- смета расходов;
- возможные риски проекта.
Требования к применению метода проектов в практике обучения
- наличие значимой исследовательской или творческой проблемы;
- практическая (теоретическая) значимость предполагаемых результатов;
- ориентация на индивидуальную (парную, групповую) самостоятельную
деятельность учащихся;
- структурирование содержательной части проекта;
- использование исследовательских методов.
Этапы проектной деятельности (школьная практика)
- определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;
- выдвижение гипотезы их решения;
- обсуждение методов исследования;
- обсуждение способов оформления результатов проекта;
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
- формулирование выводов и выдвижение новых проблем.
Предполагаемому результату в проекте предшествуют замысел, собственно проектирование (планирование, анализ, поиск ресурсов) и реализация (создание продукта).
Этапы реализации метода проекта (европейский вариант)
- подготовка: определение темы и целей проекта;
- планирование: определение источников информации, способов сбора и
|
|
|
анализа информации, способов представления результатов, установление
процедур и критериев оценки результатов и процесса, распределение задач и
обязанностей;
- исследование: сбор информации, решение промежуточных задач при
помощи основных инструментов: интервью, опросов, наблюдений,
экспериментов;
- результаты и \ или выводы: анализ информации, формулировка выводов
- представление или отчёт: определение форм представления результатов
(устный или письменный отчёт и др.);
- оценка результатов и процесса: коллективное обсуждение, самооценка и др.
При разработке проекта нужно:
- не пропускать процедуру прогнозирования;
- соизмерять желания и возможности;
- подумать над тем, чего вы действительно хотите добиться;
- интересоваться мнениями участников проекта;
- честно планировать своё время;
- делать всё в свое время;
- помнить, что не существует объективного анализа.
Последовательность работы над проектом по В.В. Гузееву
| Стадия работы над проектом | Содержание работы на этой стадии | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | ||
| Подготовка | Определение темы и целей проекта | Обсуждают предмет с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели | Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей | ||
| Планирование | а) Определение источников информации б) Определение способов сбора и анализа информации в) Определение способа представления результатов (формы отчета) г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды | Вырабатывают план действий. Формулируют задачи | Предлагает идеи, высказывает предположения | ||
| Исследование | Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, интервью, опросы, наблюдения, эксперименты | Выполняют исследование, решая промежуточные задачи | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью | ||
| Результаты и/или выводы | Анализ информации. Формулирование выводов | Анализируют информацию | Наблюдает, советует | ||
| Представление или отчёт | Возможные формы представления результатов (отчёта): | Отчитываются, обсуждают | Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового | ||
| устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчёт | участника | ||||
| Оценка результатов и процесса | Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок | Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчёта | |||
|
|
|
Оценка деятельности
Критериями оценки является достижение и цели проекта, и достижение надпредметных целей (что представляется более важным), которые обеспечивают проектное обучение.
Критерии оценки результатов проектной деятельности учеников:
-владение способами познавательной деятельности;
-умение использовать различные источники информации, методы исследования, и т.д.;
-коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
-самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Меняется позиция педагога в этой технологии, он становится тьютором. Ограничения в использовании технологии:
·низкая мотивация педагогов к использованию данной технологии;
·низкая мотивация учащихся. К участию в проекте;
·недостаточный уровень сформированности у обучающихся умений исследовательской деятельности;
·нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
Вывод
Мы рассмотрели на теоретическом уровне современные педагогические технологии, применение которых повышают эффективность обучения студентов, содержательно и методически обогащают учебный процесс, способствуют более эффективному освоению профессиональных и общих компетенций, достижению нового качества образования.
|
|
|
Важно отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес обучающихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.
Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед образовательными учреждениями, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.
|
|
|
