Необходимость в повышении квалификации
Компетенции
|
Показатели сформированности компенеции
|
Необходимость в повышении квалификации
|
| Необходимо познакомиться:
| Могу:
|
| с теорией вопроса
| с прак-тикой использования
| раскрыть содержание
вопроса
| Поделить-ся практическим опытом
|
| 1. 1. Участие в разработке и реализации программы развития ОО
2.
| 1.1.Знание приоритетных направлений развития образовательной системы, нормативных документов в сфере образования РФ
| 1
| 4
| 2
| 1
| 1
|
| 1.2.Знание педагогических закономерностей организации образовательного процесса и методики учебной и воспитательной работы
| 2
| 2
| 4
| -
| 1
|
| 1.3.Умение определять параметры и создавать психологически комфортную и безопасную образовательную сред,
| 1
| 2
| 5
| 1
| -
|
| 1.4.Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
| 3
| 1
| 1
| -
| 4
|
| 1.5.Поддержание уклада и традиций жизни образовательной организации
| 1
| 4
| 3
| 1
|
|
| 1.6. знание и соблюдение СанПИН, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, к средствам обучения
| -
| 3
| 5
| 1
| -
|
| 2.Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках ООП
3.
| 2.1.Умение разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных ООП в логике системно-деятельностного подхода
| -
| 1
| 5
| 2
| 1
|
| 2.2.Знание возрастных особенностей развития личности
| 2
| 1
| 5
| 1
| -
|
| 2.3.Владение методикой преподаваемого предмета в пределах требований ФГОС
| -
| 2
| 3
| 3
| 1
|
| 2.4.Знание программ и учебников по преподаваемому предмету
| -
| -
| 5
| 4
| -
|
| 2.5.Отражение в программе места предмета в общей картине мира в процессе формирования общекультурных компетенций
| -
| -
| 5
| 2
| 2
|
|
3. Планирование, проведение и систематический анализ учебных занятий в логике системно-деятельностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС
| 3.1.Знание путей достижения образовательных результатов и владение формами и методами обучения, в том числе
– выходящими за рамки учебных занятий (проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.);
– по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках ФГОС
| 2
| 2
| 2
| -
| 3
|
| 3.2.Применение современных психолого-педагогических образовательных технологий, способствующих достижению образовательных результатов
| 2
| 1
| 5
| -
| 1
|
| 3.3.Применение методов и технологий поликультурного, дифференцированного, проблемного, развивающего, личностно-ориентированного обучения
| 3
| 1
| 3
| -
| 2
|
| 3.4. Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного) для развития навыков поликультурного общения) использование иноязычных источников информации
| 2
| 3
| 2
| -
| 2
|
| 3.5.Владение методами убеждения, аргументации своей позиции и культурой речи, общения и диалога
| -
| 2
| 5
| 2
| -
|
| 3.6.Осуществление связи обучения по предмету с практикой, обсуждение с обучающимися актуальных событий современности
| -
| 1
| 5
| 2
| 1
|
| 4.Формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению
| 4.1.Умение целенаправленно и осознанно выстраивать педагогическую деятельность по формированию УУД
| -
| 2
| 6
| 1
| -
|
| 4.2.Организация самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской и проектной
| 1
| 3
| 3
| 2
| -
|
| 4.3.Создание условий коммуникации и активного взаимодействия обучающихся
| -
| 2
| 3
| 4
| -
|
| 4.4.Умение находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка
| 1
| 2
| 4
| 1
| 1
|
| 5.Проектирование и реализация воспитательных программ
| 5.1.Знание методики воспитательной работы в логике деятельностного подхода, видов и приемов современных технологий воспитания
| 2
| 1
| 5
| -
| 1
|
| 5.2.Умение определять содержание воспитательной деятельности с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
| -
| 2
| 6
| -
| 1
|
| 5.3.Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной,и.т.д.) и форм организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
| -
| 1
| 5
| 2
| 1
|
| 5.4.Сопровождение личностного развития обучающихся (формирование гражданской позиции, толерантности, культуры здорового и безопасного образа жизни и т.д)
| -
| -
| 6
| 3
| -
|
| 5.5.Умение создавать детский коллектив а также разновозрастные детско-взрослые общности и поддерживать в них деловую, дружелюбную атмосферу
| -
| 1
| 6
| 1
| 1
|
| 5.6.Поддержка деятельности ученических органов самоуправления
| 2
| 2
| 3
| 2
| -
|
| 5.7.Умение организовать работу по профилактике зависимостей и различных форм насилия
| 2
| 2
| 5
| -
| -
|
| 6 Планирование и осуществление специализированного образовательного процесса в целях включения в образовательный и воспитательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании.
| Знания особенностей категорий и использование специальных подходов к обучению детей,
6.1. – проявивших выдающиеся способности;
| 2
| 2
| 3
| 1
| 1
|
| 6.2.– для которых русский язык не является родным
| 4
| 2
| 2
| -
| 1
|
| 6.3.– с ограниченными возможностями здоровья (в том числе аутистов, детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др)
| 1
| 3
| 2
| -
| 3
|
| 6.4.– сирот и /или попавших в трудные жизненные ситуации
| 3
| 2
| 2
| 1
| 1
|
| 6.5.– с девиациями поведения и\или с зависимостью
| 4
| 1
| 1
| -
| 3
|
| 7. Осуществление диагностики и мониторинга развития обучающегося и оценки образовательных достижений, текущих и итоговых результатов обучения
.
| 7.1.Применение инструментария и методов диагностики и мониторинга показателей развития ребенка
| 3
| 3
| 3
| -
| -
|
| 7.2.Владение способами оценки личностных и метапредметных результатов обучения
| -
| 4
| 5
| -
| -
|
| 7.3. Умение объективно оценивать предметные результаты обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
| -
| 1
| 6
| 2
| -
|
| 7.4. Умение использовать систему поощрений и стимулирования деятельности обучающихся
| -
| 1
| 4
| 4
| -
|
| 7.5. Использование современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации)
| -
| 1
| 5
| 3
| -
|
| 8. Сотрудничество с родителями, педагогическими работниками и другими специалистами в разработке и реализации программ воспитания и индивидуального развития ребенка
| 8.1.Умение определять индивидуальные особенности обучающегося и составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
| -
| 3
| 5
| 1
| -
|
| 8.2.Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
| 1
| 4
| 2
| -
| 2
|
| 9. Осуществление деятельности с помощью ИКТ
| 9.1.Владение основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
| -
| 1
| 1
| 4
| 3
|
| 9.2.Владение ИКТ-компетентностями (общепользовательская,общепедагогическая и предметно-педагогическая ИКТ-компетентность)
| -
| 1
| 1
| 3
| 4
|
1. Необходимо познакомиться с теорией вопроса:
- большинство - 31%- Планирование и осуществление специализированного образовательного процесса в целях включения в образовательный и воспитательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании.
- нет необходимости 0% по компетенции: «Осуществление деятельности с помощью ИКТ» и 1 % «Сотрудничество с родителями, педагогическими работниками и другими специалистами в разработке и реализации программ воспитания и индивидуального развития ребенка»
- большинство 39 %- «Сотрудничество с родителями, педагогическими работниками и другими специалистами в разработке и реализации программ воспитания и индивидуального развития ребенка» и 30% «Формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению»
- большинство 51 % «Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках ООП», «Осуществление диагностики имониторингаразвития обучающегося и оценки образовательных достижений, текущих и итоговых результатов обучения» и 57 % «Проектирование и реализация воспитательных программ»
В данном показателе сформированности компетенции средние данные, колеблется в пределах от 7% до 20%. Практическим опытом могут поделиться немногие учителя.
- не требуется 0% «. Осуществление диагностики и мониторинга развития обучающегося и оценки образовательных достижений, текущих и итоговых результатов обучения»
.
