Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Тема 2. Технологія проблемного навчання

Тема 1. Предмет та завдання педагогічної технології

План.

Ознаки і структура педагогічної технології.
Етапи розвитку педагогічної технології.
Класифікація педагогічних технологій.

Технологія (від грецького «мистецтво», «ремесло» + «вчення») – сукупність знань про способи й засоби здіснення виробничих процесів.

Педагогічна технологія – це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П.Беспалько).

Педагогічна технологія - це продумана в деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М. Монахов).

Ознаки педагогічної технології

1) чітка розробка цілей навчання;

2) впорядкування, ущільнення інформації;

3) комплексне застосування засобів навчання та контролю;

4) підсилення діагностичних функцій навчання;

5) гарантованість високого рівня якості навчання.

Структура педагогічної технології

Концептуальна частина - загальні положення.
Змістова частина:

- цілі навчання;

- зміст навчального процесу.

Процесуальна частина – технологічний процес:

- організація навчального процесу;

- методи і форми навчальної діяльності школярів;

- методи і форми роботи вчителя;

- діяльність вчителя з керівництва процесом засвоєння матеріалу;

- діагностика навчального процесу.

Етапи розвитку педагогічної технології

І етап (1920 – 1960 рр.) –

підвищення ефективності викладання шляхом підняття інформаційного рівня навчання при використанні засобів масової комунікації.

ІІ етап (1960 - 1970 рр.) –

розвиток програмованого навчання з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.

ІІІ етап (сучасний) –

при широкому спектрі педагогічних технологій, використання системного аналізу в розв’язанні практичних завдань через їх оптимальність.

Хронологія введення в педагогіку поняття «технологія»

1 період – 40-ві – середина 50-х рр. ХХ ст. – «аудіовізуальні засоби», магнітофонні програвачі, проектори, телевізори.

2 період (середина 50-х – 60-х рр. ХХ ст.) – засоби зворотного зв’язку, електронні класи, навчальні машини, лінгафонні кабінети, тренажери тощо.

3 період (70-ті рр. ХХ ст.) – «технологія» набуває методичних ознак.

4 період (80-ті – 90-ті ХХ ст.) – створення комп’ютерних лабораторій і дисплейних класів.

Класифікація педагогічних технологій

І. За рівнем застосування

Загальнопедагогічні.
Предметні, галузеві.
Локальні, модульні, вузько методичні.

ІІ. За домінуючим методом

1. Догматичні, репродуктивні.

2. Пояснювально-ілюстративні.

3. Розвивальне навчання.

4. Проблемні, пошукові.

5. Творчі.

6. Програмоване навчання.

7. Діалогічні.

8. Ігрові.

9. Саморозвивальне навчання.

10. Інформаційні (комп’ютерні).

Тема 2. Технологія проблемного навчання

План.

Історія виникнення технології проблемного навчання.
Сутність технології проблемного навчання.
Урок в технології проблемного навчання.

Технологія проблемного навчання поширилася в 20-30-х р. у радянській та зарубіжній школі. Засновник – американський філософ, психолог, педагог Джон Дьюї (1859 - 1952), який заснував у 1894р. в Чикаго дослідну школі, в якій навчальний план було замінено ігровою і трудовою діяльністю.

Основні положення проблемного навчання (за Дж.Дьюї):

- Дитина в онтогенезі повторює шлях людства в пізнанні.

- Дитина, як активний суб’єкт навчання, засвоює матеріал не просто слухаючи чи сприймаючи органами чуття, а для задоволення потреб у знаннях, які виникли у неї.

Проблемне навчання – це навчання при якому вчитель створює пошукову діяльність для учнів зі розв’язання навчальних проблем.

Під час проблемного навчання вчитель створює проблемну ситуацію (це інтелектуальне утруднення, протиріччя) під час, якої учні усвідомлюють суть навчальної проблеми (такий різновид запитань, відповідь на яке не міститься в накопичених учнями знаннях і способах діяльності, тому вимагає нових практичних дій).