 |
Класифікація проектування
|
|
|
|
Тема 6. Метод проектів (проектна технологія)
План.
1. Історія виникнення технології проектного навчання.
2. Сутність технології проектного навчання.
3. Класифікація проектування.
4. Етапи роботи над проектом.
5. Вимоги, що висуваються до організації проекту.
1.
Історія виникнення технології проектного навчання
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще у 20-ті роки ХХ сторіччя в США. Його називали також методом проблем і пов’язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії й освіті, розробленими американським філософом і педагогом Джоном Дьюї та його учнем Уільямом Кілпатріком. Дж.Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі через діяльність учня відповідно до його особистого інтересу в цьому навчанні.
Ідеї проективного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів під керівництвом російського педагога Станіслав Теофілович Швацького в 1905р. Під його керівництвом була організована група співробітників-однодумців, які намагалися активно використовувати проектні методи в практиці викладання.
У Великій Британії, США, Бельгії, Фінляндії, Німеччині та багатьох інших країнах ідеї Дж.Дьюї знайшли широкий відгук і втілення.
2.
Сутність технології проектного навчання
Слово «проект» з латинської «proectus» – «кинутий вперед».
Проект – це сукупність певних ідей, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного/практичного продукту.
Проектне навчання – це один із варіантів продуктивного навчання, метою якого є не засвоєння суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання, розвиток та збагачення власного досвіду учнів та їх уявлення про світ.
|
|
|
Метод проектів – це спосіб взаємообумовленої діяльності вчителя і учнів, спрямований на створення навчального проекту.
Проектне навчання – це процес взаємообумовленої діяльності вчителя і учнів, спрямований на створення проекту (ів).
3.
Класифікація проектування
- Творчі проекти – це проекти, які не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковується кінцевому результату.
- Ігрові проекти – це проекти, де учасники беруть собі визначені ролі, обумовлені характером і змістом проекту.
- Інформаційні проекти – це проекти, які спрямовані на збирання інформації про який-небудь об’єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів.
- Практично-орієнтовані проекти – це проекти, при яких, результат діяльності учасників визначено з самого початку, він орієнтовний на соціальні інтереси учасників.
- Дослідницькі проекти – це проекти, які потребують добре обміркованої структури, визначеної теми, актуальності предмета дослідження для всіх учасників соціальної значущості, продуманості методів, у тому числі експериментальних методів обробки результатів.
4.
|
|
|
А.1 Класифікація машин для теплової обробки кормів і технологічні схеми теплової обробки кормів
А.2 Класифікація і оцінка змішувачів
А.3 Класифікація коренебульбомийок та коренерізок
Бібліотечно-бібліографічна класифікація (ББК)
Біологічні функції та класифікація ліпідів
Бюджетна класифікація видатків
Види документів та їх класифікація
Види міжнародних економічних договорів та їх класифікація
Види страхових гарантій та їх класифікація
Види та класифікація ризиків на ринку банківських металів
