 |
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.
|
|
|
|
Методическая модель преподавания дисциплины должна быть основана на использовании в основном активных методов обучения. Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.
Для освоения студентами учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран», получения знаний и формирования профессиональных компетенций целесообразно использовать следующие образовательные технологии:
- лекции с элементами дискуссии, постановкой проблем;
- дискуссии;
- работа в малых группах;
- презентация (подготовленная преподавателем, студентами);
- выполнение эссе;
- комментирование научной статьи;
- подготовка обзора научной литературы по теме;
- составление рецензии на статью;
- комментирование ответов студентов;
- творческие задания;
- решение задач;
- «мини-конференция» или «круглый стол»;
- составление таблиц и схем;
- тестирование;
- ролевая игра и др.
При изучении дисциплины «История государства и права зарубежных стран» рекомендуется применять следующие методы обучения:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки (практическое занятие 1).
Входной контроль - «входной контроль» понимается как элемент педагогической системы, в ходе реализации которого устанавливается степень готовности обучающегося к последующему этапу учебной деятельности и определяются пути управления учебно-воспитательным процессом (практическое занятие 1).
|
|
|
Работа в электронной обучающей среде (ЭОС) Moodle – электронное обучение – это организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса.
Активное обучение – основанное на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, развернутая беседа, комментирование видеофильмов и др. (практические занятия по темам 1-19).
Дискуссии – форма учебной работы, в рамках которой обучаемые высказывают свое мнение по историко-правовой проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам предполагает написание студентами эссе, тезисов или реферата.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенного историко-правового вопроса в рамках учебной программы (практические занятия по темам 1-19).
Решение казусов (задач) – квалификация юридически значимых обстоятельств правоприменительной ситуации, выбор и обоснование ее решения на основе историко-правовой документов. Целесообразно использовать при проведении занятий по темам, связанных с изучением известных исторических памятников права (практические занятия по темам 1, 3, 11, 14).
Метод творческих заданий, сочетающий элементы работы в малых группах, ролевой игры и решения задач, заключается в создании казусов малыми группами студентов на основе конкретного нормативного правового акта, их творческой ролевой презентации с последующим обсуждением и оценкой (практические занятия по темам 1, 3,4-7, 11, 14).
|
|
|
Тестировани е – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и вариантов ответов для выбора (практические занятия по темам 1-19).
Терминологический диктант – письменный опрос по терминам конкретной учебной темы (практические занятия по темам 1-19). Целесообразно его проведение на первом занятии каждой учебной темы.
Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться учащимися в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.
3. Методические рекомендации студенту
Изучение учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран» требует от студента серьезного и добросовестного отношения к овладению специальными знаниями, необходимыми для становления качественно нового уровня юридического образования и практики. Сложности, с которыми сталкивается обучаемый при изучении истории государства и права зарубежных стран, объясняются большим объемом подлежащего освоению учебного материала и необходимостью тщательной самостоятельной подготовки. Эффективному освоению материала учебной дисциплины способствует внимательная проработка лекционного материала, позволяющая сформировать целостное представление относительно основных закономерностей исторического процесса развития государственно-правовых явлений в зарубежных странах. Определенные трудности связаны и с недостатком литературы, специально посвященной государственно-правовым институтам некоторых стран.
Лекционный курс охватывает наиболее значимые общие вопросы истории государства и права зарубежных стран. Уяснение лекционного материала контролируется опросом и тестированием, которое проводится на практических занятиях. Изучение проблем истории государства и права зарубежных стран продолжается в ходе подготовки и участия в практических занятиях.
3.1. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям.
|
|
|
Особенностью данной дисциплины является необходимость освоения большого объема учебного материала. Опыт показывает, что успешное освоение содержания данной учебной дисциплины требует систематической последовательной работы на учебных занятиях, что невозможно без надлежащей к ним подготовки.
Студент обязан точно знать план занятия и(или) конкретное задание к нему. Готовиться к практическому занятию следует заранее. Необходимо внимательно изучить план практического занятия, уяснить учебные вопросы, выносимые на обсуждение. Прежде всего, следует обратиться к своим конспектам лекций и соответствующему разделу учебника. Затем нужно познакомиться с учебной и научной литературой по теме, в т.ч. рекомендованной, а также с историко-правовыми документами, если это предусмотрено темой занятия. Изучение всех источников должно идти под углом зрения поиска ответов на выносимые на занятие учебные вопросы.
Завершающий этап подготовки к практическому занятию состоит в составлении развернутых планов выступлений – кратких конспектов каждого учебного вопроса. Необходимо иметь специальную тетрадь для ведения конспектов практических занятий. Кроме того, студент должен самостоятельно найти определения по терминам соответствующей темы занятия, выписать их в отдельный словарик или конспект и выучить. Знание терминологии к каждой теме будет проверяться с помощью терминологического диктанта.
Студенты должны быть готовы к докладу по каждому учебному вопросу (8-10 минут) и к участию в обсуждении и дополнении докладов других студентов (3-5 минут). Доклады по учебным вопросам делаются устно, разрешается обращаться к записям конспекта или к первоисточникам. При ответе следует избегать сплошного чтения текста, необходимо стремиться к выражению мыслей своими словами в свободной устной речи. Обсуждение докладов по учебным вопросам проводится в свободной форме, в порядке творческого развития дискуссии.
Выступление студента на практическом занятии должно удовлетворять следующим основным требованиям: в нем излагается суть рассматриваемого вопроса, дается анализ исторического, нормативного материала, закономерностей, принципов, законов, категорий на основе достижений современной правовой мысли. Выдвинутые положения подкрепляются фактами, аргументами, доказательствами, примерами и иллюстрациями, взятыми из политико-правовой практики.
|
|
|
Активность каждого участника практического занятия проявляется и в том, как внимательно он слушает выступающих, стремится ли понять логику их рассуждений, замечает ли пробелы в их выступлениях, готов ли он вступить в дискуссию по обсуждаемому вопросу, поправить или дополнить других выступающих. На самом практическом занятии рекомендуется вести записи.
Практическое занятие по отдельным темам может быть проведено и в порядке развернутой беседы, и в форме обсуждения письменных докладов (рефератов), презентаций, заранее подготовленных отдельными студентами инициативно или по заданию преподавателя. Форма проведения практического занятия объявляется студентам заранее.
У обучаемого и после занятия могут остаться невыясненными отдельные вопросы. Целесообразно продолжить поиск ответов на них. Для этого следует обратиться на консультации к лектору или преподавателю, ведущему практические занятия, прочитать дополнительную литературу по данному вопросу.
В случае пропуска практического занятия студент обязан подготовить его конспект и отчитаться по нему перед преподавателем в обусловленное время. Преподаватель может предложить отдельным студентам, ввиду их слабой подготовки, более глубоко освоить материал и прийти на индивидуальное собеседование.
Примерный план анализа типичных учебных вопросов:
1) Общественный строй:
– общая характеристика соответствующего общества, в т.ч. периодизация его истории, характер экономики, религия, выдающиеся цивилизационные достижения;
– социальная структура (основные классы или страты, категории населения, их социально-правовой статус, источники рабства или иной зависимости, эксплуатируемые общественные группы и механизм их экономической эксплуатации).
2) Государственный строй:
– исторический тип государства, его разновидность (например: феодальное, сеньориальная монархия);
– государственный аппарат: высшие органы власти, органы центрального управления, органы местного управления (самоуправления), армия, судебная система, полиция;
При характеристике любого органа необходимо выяснить: его название, время существования, функции, состав и структуру, порядок формирования, организацию работы, характер и форму принимаемых решений, взаимодействие с другими государственными органами и должностными лицами.
|
|
|
3) Развитие права:
– стадии развития права;
– источники права, их характеристика;
– регулирование имущественных отношений (субъекты имущественных отношений; право собственности – формы собственности, объекты собственности, правомочия собственника; иные имущественные права – владения, держания, сервитут, эмфитевзис и т.п.; обязательства из договоров и причинения вреда; виды договоров и их характеристика, способы обеспечения исполнения обязательств и т.д.);
– регулирование семейных и наследственных отношений (форма брака, брачный возраст и иные условия, брачная процедура, развод, права супругов в отношении имущества и детей и т.п.);
– регулирование уголовно-правовых отношений (источники уголовного права, понятие преступления, субъект преступления, вина, соучастие, стадии преступления, рецидив, обстоятельства, смягчающие и отягчающие ответственность, система преступлений и характеристика отдельных их видов, система наказаний);
– судебный процесс (тип судебного процесса, его разделение на гражданский и уголовный, стадии и участники процесса, их правовой статус, виды доказательств, судебные решения и их исполнение).
4) Характеристика конкретного памятника права:
– время и обстоятельства его принятия, время действия;
– источники, лежащие в основе памятника права;
– регулируемые отношения;
– формально-юридическая характеристика документа (форма, структура, система расположения нормативного материала);
– содержание источника права;
– конкретно-историческое и общее значение памятника права.
На предложенный план необходимо ориентироваться при подготовке учебных вопросов практического занятия.
4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
4.1. Методика промежуточной аттестации
Основным видом проверки знаний и умений студентов по дисциплине «История государства и права зарубежных стран»является письменный опрос в форме экзамена, критериями оценки ответа будут выступать следующие качества знаний:
полнота – количество знаний об изучаемом объекте, входящих в программу;
глубина – совокупность осознанных знаний об объекте;
конкретность – умение раскрыть конкретные проявления обобщённых знаний (доказать на примерах основные положения);
системность – представление знаний об объекте в системе, с выделением структурных её элементов, расположенных в логической последовательности;
развёрнутость – способность развернуть знания в ряд последовательных шагов;
осознанность – понимание связей между знаниями, умение выделить существенные и несущественные связи, познание способов и принципов получения знаний.
Ответ студента по вопросу дисциплины «История государства и права зарубежных стран» оценивается по четырёхбальной системе:
«Отлично» ставится, если дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос; показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения (свободно оперирует понятиями, терминами, персоналиями и др.); в ответе прослеживается чёткая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ изложен литературным грамотным языком; на возникшие вопросы преподавателя студент давал чёткие, конкретные ответы, показывая умение выделять существенные и несущественные моменты материала.
«Хорошо» ставится, если дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; ответ чётко структурирован, выстроен в логической последовательности, изложен литературным грамотным языком; однако были допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении терминов, персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе отсутствуют выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.
|
|
|
