 |
Отчет об организации и проведении экспериментального исследования по проблеме выпускной квалификационной работы
|
|
|
|
Министерство образования и науки РФ
Новокузнецкий институт (филиал)
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет Педагогики и методики начального образования
Отчет по практике
Вид практики: педагогическая/преддипломная практика.
Сроки прохождения: 01. 09.2016 по 15.09.16
Место прохождения практики: МБОУ «Лицей № 48» г. Новокузнецк
Выполнил: студентка 4 курса группы НОЗ-13
Иванова Анна Александровна
НОВОКУЗНЕЦК - 2016
ОТЗЫВ
Руководителя педагогической/ преддипломной практики 5
За время прохождения педагогической/ преддипломной практики 5 в МБОУ «______________», ______________________ с «01» сентября 2016 г. по «15» сентября 2016 г. студент ФПМНО НФИ КемГУ _______________________продемонстрировала следующие результаты:
1. По теме выпускной квалификационной работы «___________________________
____________________________________________________________________________»,
научный руководитель – _____________ФПМНО НФИ КемГУ _____________________, организованно и проведено экспериментальное исследование по проблеме выпускной квалификационной работы.
2. Освоены общекультурные и профессиональные компетенции:
| ◄плохо отлично► | ||||||
| Код компетенции | Результаты освоения ООП Содержание компетенций (в соответствии с ФГОС) | Оценка | ||||
| ПК-11 | готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования |
_________________ выявлены теоретические основы развития ________________, проанализирован практический опыт педагогов по проблеме исследования, изучены возрастные особенности ______________________ младших школьников, разработан критериально-оценочный аппарат для диагностики актуального уровня развития ______________________ младших школьников. Студенткой проведен заключительный этап исследования, получены достоверно значимые результаты эксперимента, сформулированы выводы.
|
|
|
Итоговая оценка __ отлично ____________________
Руководитель практики
от образовательной организации _____________________/ ________________/
подпись МП
«16» сентября 2016 г.
Дата
ПРИМЕР
ОТЗЫВ
Руководителя педагогической/ преддипломной практики 5
За время прохождения педагогической/ преддипломной практики 5 в МБОУ «Лицей № 34», г. Новокузнецка с «23» мая 2016 г. по «05» июня 2016 г. студент ФПМНО НФИ КемГУ Тагаева Т.А. продемонстрировала следующие результаты:
1. По теме выпускной квалификационной работы «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ», научный руководитель – доцент ФПМНО НФИ КемГУ Шарлай В.В., организованно и проведено экспериментальное исследование по проблеме выпускной квалификационной работы.
2. Освоены общекультурные и профессиональные компетенции:
| ◄плохо отлично► | ||||||
| Код компетенции | Результаты освоения ООП Содержание компетенций (в соответствии с ФГОС) | Оценка | ||||
| ПК-11 | готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования |
Тагаевой Т.А. выявлены теоретические основы развития творческого мышления, проанализирован практический опыт педагогов по проблеме исследования, изучены возрастные особенности развития мышления младших школьников, разработан критериально-оценочный аппарат для диагностики актуального уровня развития творческого мышления младших школьников. Студенткой проведен заключительный этап исследования, получены достоверно значимые результаты эксперимента, сформулированы выводы.
|
|
|
Итоговая оценка __ отлично ____________________
Руководитель практики
от образовательной организации Власова О.С. ________________
подпись МП
«06» июня 2016 г.
Дата
Отчет об организации и проведении экспериментального исследования по проблеме выпускной квалификационной работы
· Научный и критериальный аппарат по теме дипломного исследования
Организация и проведение экспериментального исследования
по проблеме выпускной квалификационной работы
Психолого- педагогический эксперимент предусматривает три этапа:
1 этап. Проведение первого констатирующего эксперимента с целью выявления уровня развития (сформированности, воспитанности)школьников отдельных качеств, свойств, процессов (в зависимости от проблемы исследования).
Для подготовки первого констатирующего эксперимента важно выполнить следующую работу (Приложение 1):
1) исходя из сущности процесса, изучаемого в исследовании, определить его структурные компоненты;
2) для каждого компонента выбрать соответствующий критерий (или критерии), охарактеризовать их;
3) в каждом критерии выделить несколько показателей;
4) подобрать к показателям соответствующие средства измерения;
5) составит характеристику уровней развития школьников применительно к проблеме исследования.
Приложение 1
Содержание работы на подготовительном этапе
первого констатирующего эксперимента
Тема исследования: «Реализация личностно-ориентированного подхода в воспитании младших школьников».
Воспитанность – это результат воспитания. По определению И.А.Каирова, в структуру воспитанности включаются следующие компоненты: представления личности, ее ценности и мотивы, а также опыт деятельности. В соответствии с каждым компонентом структуры определены критерии, показатели и средства измерения, представленные в таблице 1.
Таблица
Критерии, показатели и средства измерения
уровня воспитанности учащихся начальной школы
| Компоненты структуры | Критерии | Показатели | Средства измерения |
| 1. Представления | 1. Когнитивный | 1. Знания правил поведения в школе | Тестирование (Тест «Что я знаю о правилах поведения в школе?») |
| 2. Знания правил поведения в общественных местах | Тестирование (Картинный тест «Правильно - неправильно») | ||
| 3. Представления о своих качествах личности. | Анализ продуктов деятельности школьников (сочинение «Можно ли меня назвать воспитанным человеком?») | ||
| Мотивы и ценности | 2. Мотивационно-ценностный | 1.Отношение к правилам поведения. | Наблюдение за поведением школьников, особенностями общения со взрослыми и сверстниками. |
| 2.Особенности самооценки учащихся. | Тестирование (Тест самооценки Т. Б Дембо – С.Я. Рубинштейн) | ||
| 3.Стремление к самосовершенствованию. | Анализ программ самовоспитания школьников. | ||
| Опыт поведения | 3. Деятельностный | 1.Соблюдение правил поведения в школе. | Наблюдение за поведением школьников, особенностями общения со взрослыми и сверстниками. |
| 2.Соблюдение правил поведения в общественных местах. | Беседа «Были мы театре». | ||
| 3.Проявление культуры поведения, дисциплинированности, трудолюбия | Метод сбора независимых характеристик (родителей, одноклассников, учителей). |
|
|
|
Каждый критерий воспитанности младших школьников проявляется на индивидуальном уровне. В данной работе предполагается выделение трех уровней воспитанности младших школьников: высокий, средний и низкий, которые выявляются экспериментальным путем.
Характеристика уровней воспитанности младших школьников
1.Высокий уровень.
Учащиеся данного уровня знают и осознанно понимают правила поведения в школе, в общественных местах, на улице. Учащиеся осознанно относятся к необходимости соблюдения правил и норм поведения в школе, дома, на улице. Учащиеся обнаруживают активно-положительное отношение к соблюдению правил и норм поведения, понимают их необходимость. У учащихся имеется устойчивое стремление к самосовершенствованию. Самооценка учащихся адекватная. Правила поведения в школе, дома, на улице учащиеся выполняют постоянно. В учебной деятельности, во внеклассной работе, они проявляют дисциплинированность, трудолюбие, в общении со сверстниками и взрослыми доброжелательны.
|
|
|
2. Средний уровень.
Учащиеся данного уровня понимают правила поведения в школе, в общественных местах, на улице как необходимость, как способ избежания неодобрения со стороны взрослых или стремление заслужить поощрение. Учащиеся обнаруживают положительное отношение к соблюдению правил и норм поведения. Самооценка учащихся адекватная или близка к адекватной. Стремление к самосовершенствованию ситуативное. Правила поведения в школе, дома, на улице учащиеся выполняют при побуждении к этому взрослых. В учебной деятельности, во внеклассной работе, учащиеся проявляют дисциплинированность, трудолюбие при побуждении учителя. В общении со сверстниками и взрослыми доброжелательны в зависимости от настроения.
3. Низкий уровень.
Учащиеся не знают элементарных правил поведения в школе, в общественных местах, на улице. Учащиеся данного уровня не осознают необходимость соблюдения правил поведения в школе, в общественных местах, на улице. Учащиеся не обнаруживают положительного отношения к соблюдению правил и норм поведения. Самооценка учащихся неадекватная – завышенная или заниженная. Стремление к самосовершенствованию отсутствует. Правила поведения в школе, дома, на улице учащиеся выполняют при контроле со стороны взрослых. В учебной деятельности, во внеклассной работе, учащиеся часто проявляют недисциплинированность. В общении со сверстниками и взрослыми отсутствует проявление культуры поведения.
После определения критериев, показателей и средств диагностики воспитанности учащихся, разработки уровней воспитанности был проведен первый констатирующий эксперимент.
Цель эксперимента: выявить актуальный уровень воспитанности младших школьников в контрольном и экспериментальном классах.
Эксперимент проводился во вторых классах школы-лицея № 34
г. Новокузнецка. В качестве контрольного класса был определен 2 «А» класс, в качестве экспериментального – 2 «Б» класс. Данные классы состоят из 20 учащихся каждый. Учащиеся занимаются по системе развивающего обучения Л.В. Занкова и имеют примерно равные показатели успеваемости и общего развития.
Констатирующий эксперимент проводился в соответствии с критериями, показателями и средствами измерения, представленными в таблице № 1.
В ходе первого констатирующего эксперимента было выявлено, что большинство учащихся обладает средний уровень воспитанности.
Это мнение подтверждается статистическими данными, представленными в таблице 2.
Таблица
|
|
|
Сравнительная характеристика уровней воспитанности учащихся
контрольного и экспериментального классов
в первом констатирующем эксперименте
| Класс | Структурные компоненты воспитанности и уровни их развития | ||||||||
| Представления | Ценности и мотивы | Опыт поведения | |||||||
| Выс.. | Сред. | Низк | Выс. | Сред. | Низк | Выс.. | Сред. | Низк. | |
| Контрольный | 25% | 65% | 10% | 30% | 60% | 10% | 20% | 60% | 20% |
| Эксперимен-тальный | 25% | 60% | 15% | 25% | 60% | 15% | 15% | 60% | 25% |
(Далее приводится качественный анализ результатов первого констатирующего эксперимента.)
Для проведения формирующего этапа исследования составляется его план. Примерная схема представлена в таблице.
Таблица
План формирующего этапа эксперимента по теме:
«Реализация личностно-ориентированного подхода в воспитании
младших школьников»
| Положения рабочей гипотезы | Направления работы | Содержание работы | Формы и методы работы |
| Изучение и учет личностных качеств учащихся | Организация педагогического наблюдения и диагностики личностных качеств школьников | Оказание консультативной помощи педагогам, работающим в классе. Ознакомление родителей учащихся с результатами диагностики. | Выступление на малом педагогическом совете. Родительское собрание на тему: «Кто мы ваши дети?» |
| Использование приемов воспитания, способствующих развитию рефлексивных способностей учащихся и их умению объективно оценивать свои поступки | Организация и проведение на уроках литературного чтения анализа поступков героев произведений. Обучение способам оценки своих поступков. | Анализ произведений Н.Носова, А.Барто, В.Осеевой и др. Перенос ситуации литературного произведения на реальную жизнь школьников. | Уроки литературного чтения, читательская конференция, этическая беседа. |
| Применение метода воспитывающих ситуаций при проведении тренингов по коррекции поведения учащихся. | Организация тренингов во время групповой работы с детьми, имеющими отклонения в поведении. | Включение в тренинговую работу школьников, желающих изменить свое поведение. | Занятия клуба «мастерская гуманности». |
После проведения формирующего этапа исследования в экспериментальном классе, проводится второй констатирующий эксперимент. С помощью диагностических средств осуществляется измерение уровня развития (сформированности, воспитанности) учащихся как контрольного, так и экспериментального классов. Полученные результаты сравниваются с данными первого констатирующего эксперимента. Результаты представляются графически.
Первый (1) и второй (2) констатирующий эксперимент
Рис.1. Распределение учащихся экспериментального класса по уровням развития компонента «представление о воспитанном человеке» структуры воспитанности.
Первый (1) и второй (2) констатирующий эксперимент
Рис.2. Распределение учащихся экспериментального класса по уровням развития компонента «мотивы и ценности» структуры воспитанности.
Первый (1) и второй (2) констатирующий эксперимент
Рис.3. Распределение учащихся экспериментального класса по уровням развития компонента «опыт поведения» структуры воспитанности.
По результатам эксперимента делается общий вывод об эффективности реализации выдвинутых в гипотезе условий и возможности использования применяемых путей и средств в широкой практике.
|
|
|
