 |
Изложение нового материала.
|
|
|
|
Класс, 2 четверть.
Тема урока: Изображение и фантазия. Сказочная птица.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели и задачи:
1. создать условия для ознакомления с понятием «фантазия», с изображениями сказочных птиц на изделиях художественных промыслов;
2. способствовать развитию фантазии у ребенка, умения подбирать удачные цветовые сочетания в работе, формированию умения преображать реальные формы в декоративные, навыков работы с гуашевыми красками, дружеских отношений в классе;
3. содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Оборудование для учителя: иллюстрации с изображением сказочных птиц (Приложение 8), учебник.
Оборудование для учащихся: альбом, гуашь, кисти, палитра.
План урока.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Прозвенел звонок – начинается урок.
Порядок на столе,
Порядок в голове,
К уроку мы готовы ВСЕ.
Вводная беседа.
– Мы живем в реальном мире, нас окружают настоящие предметы и живые существа. Но человеку скучно было бы жить без тайн и секретов, и он их начинает выдумывать, а помогает ему в этом… фантазия. Вспомните легенды, сказки о привидениях, домовых, русалках и т. д. Их никто не видел, но мы все о них знаем, представляем, как они выглядят. Что помогает нам их представить? (Фантазия, воображение.)
– Приходилось ли вам выдумывать какое-либо существо? Какое оно было?
– Человек очень часто боится темных комнат, дремучих лесов, потайных уголков. Почему? (Воображает невиданных существ.) Что помогает страхам человека разрастаться? (Фантазия.) Помните, не надо бояться Бабу Ягу, домового, лешего и др. Это плод наших фантазий.
– Сделайте предположение о теме нашего урока.
|
|
|
– Тема урока – «Изображение и фантазия».
Изложение нового материала.
– У творческих людей, а художники к таковым относятся, очень развито воображение, их фантазия не имеет границ. Они умеют изображать сказочный мир.
Фантазия художника щедра,
Она нам дарит столько неожиданного.
Представь, насколько б жизнь была бедна,
Коль не было бы в ней чудес невиданных.
– Что вдохновляет художников придумывать фантастические образы? А помогаем им в этом наблюдение за природой, изучение реальности.
– Я вам предлагаю игру «Реальность – фантазия». Если мое высказывание – это реальность, вы хлопаете в ладоши, а если фантазия – топаете ногами.
• Учитель в классе.
• Папа чинит табуретку.
• В городском парке на дереве сидит русалка.
• Продавец продает хлеб лешему.
• Бабушка вяжет носки.
• Баба Яга гуляет по городу и угощает детей конфетами.
• Самолет летит в небе.
– А теперь ваши варианты, кто готов продолжить?
– На прошлом уроке мы говорили о реальных животных и рисовали павлина. Кто из наших мастеров нам помогал? (Мастер Изображения.)
– Сегодня мы продолжим работать с Мастером Изображения и будем рисовать сказочных птиц.
– Давайте вспомним, какие птицы живут в сказках? (Жар-птица, птица феникс, Царевна Лебедь, золотой петушок.)
– Я вам предлагаю рассмотреть изображения птиц (учебник, с. 62).
– Мастер Изображения увидел сильную и мудрую птицу и превратил ее в птицу сирин – волшебную птицу счастья. Докажите, какие черты сходства есть у ястреба с сирин. Что необычного, сказочного внес в изображение сирин художник?
– Мастер Изображения увидел в деревне индюка и создал из глины эту нарядную дымковскую игрушку (учебник, с. 63). В чем сходство с живой птицей? Какие элементы добавил художник?
– Посмотрите на щепные птицы счастья (Приложение 8). Мастер делает такую птицу из бруска обычного дерева. Для этого брусок расщепляет на тонкие пластины-перышки. Образы каких реальных птиц использовал в своей работе Мастер Изображения? (Лебедь, цапля.) В чем сходство, что добавил художник?
|
|
|
– Создавая свою сказочную птицу, художник опирается на реальные образы, на настоящих птиц и вносит элементы, которые делают работу сказочной, а образ фантастическим. Вдохновляет художника природа, а создает образ фантазия.
– Какие материалы использует в своих работах Мастер Изображения? (Краски, глину, дерево, камень, железо, нитки, бумагу.) (Приложение 8.)
– Давайте рассмотрим примеры сказочных птиц (Приложение 8). Какие необычные формы, фантастические элементы применили в работе художники?
– Что можете сказать о цвете?
Практическая работа
– Поймать нам птицу счастья не удастся, а вот создать ее самим вполне реально. Помогут вам в этом природа и ваша фантазия.
– Какие материалы вам помогут достичь цели урока? (Гуашь.)
Советы Мастера Изображения (составляются совместно с детьми):
1. Продумать, какую птицу возьму за основу.
2. Сделаю эскиз.
3. Добавлю сказочные, фантастические элементы.
4. Продумаю цветовую гамму.
5. Раскрашу. Не забуду раскрасить фон или нарисовать элементы окружающей среды.
– Возьмите за основу любую птицу и, соблюдая эти советы, приступайте к работе. Желаю удачи. (Учитель во время работы оказывает индивидуальную помощь.)
Физкультминутка
Глянул птенчик из гнезда – Голова вниз.
Ух, какая высота! Покачивание головой.
Пускай высота – Взмах правой рукой.
Вылетай из гнезда - Махи обеими руками.
На мир посмотри –
Раз, два, три… Повороты головы вправо,влево, вперед.
Подведение итогов урока
Выставка и анализ работ.
Алгоритм самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать работу?
– Ты справился с работой или есть недочеты?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто желает оценить свою работу по образцу?
Работы вывешиваются на доску.
– Как будто в райском саду очутились! Сколько замечательных птиц! Какие все красивые!
– Чья работа вам больше всего понравилась? Почему?
– Кто удачно подобрал цвета в работе?
|
|
|
Обобщение по теме урока.
– Что такое «фантазия»?
– Кто помог вам создать образ?
– Какие материалы использует Мастер Изображения для создания сказочных образов?
– Какие материалы нужны были в работе вам?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чем испытали затруднения?
– Как бы вы оценили свое настроение после урока?
Уборка рабочего места.
Домашнее задание
Придумать своё фантастическое животное и дать ему имя.
Класс, 1 четверть
Тема урока: Выразительные возможности графических материалов. Линия выдумщица.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели и задачи:
1. создать условия для ознакомления с графикой, графическими художественными материалами, их выразительными возможностями;
2. способствовать развитию творческой фантазии, умений изображать линией, анализировать свой рисунок и рисунок товарища;
3. содействовать воспитанию доброты и отзывчивости, трудолюбия, внимательного отношения к окружающим, желания оказывать помощь.
Оборудование для учителя: учебник, образцы картин художников-графиков, перо, палочка, тушь;
Оборудование для учащихся: рабочая тетрадь, альбом, тушь, палочка, перо, кисти.
План урока.
Организационный момент.
Проверка готовности рабочего места.
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик.)
Долгожданный дан звонок? (Да.)
Начинаем наш … (урок).
Вводная беседа.
На доске висят несколько рисунков, выполненных в разных техниках: восковыми мелками, акварелью, карандашом, тушью.
– Посмотрите на эти рисунки. Какие материалы были использованы при их изображении? Есть ли затруднения?
– Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним видом изобразительного искусства – графикой.
Изложение нового материала.
Графика (греч. γραφικος – письменный, от греч. γραφω – пишу) – искусство создавать художественные произведения, используя в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. (Цвет также может применяться, но, в отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль.) Это рисунок, выполненный художником на бумаге или картоне с помощью пера и туши, угля, карандаша, кисти, а также рисунок, воспроизведенный с помощью специальных приспособлений и машин.
|
|
|
– Линии, которые используются в работе, могут быть разными по характеру: колючие и острые, плавные и нежные, сказочные и загадочные. Можно изображать линии черной тушью с помощью обыкновенной палочки, а также пером и кистью. Если нажать сильно, линия получится яркой, но не длинной, если слегка – линия станет тоненькой. Но самое интересное, когда нажимаешь по-разному, ведя одну линию, не отрывая руки от листа, – линия получается словно живая. (Рассказ учителя сопровождается показом.) Работая в графике, художники используют линии разной толщины. Это создает контраст светлого и темного, нежного и грубого.
Практическая работа.
1) – У вас на столах лежат предметы: палочка, зубочистка, перо и кисточка. Попробуйте их в работе. Проведите:
прямую линию каждым материалом, пробуя разный нажим;
волнистую линию;
отрывистую линию – штрихи;
ломаную линию.
– Рассмотрите линии, которые у вас получились. Какие они по характеру? Что бы вы могли нарисовать этими линиями?
– У многих художников есть графические картины. Наш современник С. Акулиничев работал в графике. Рассмотрим его картины (Приложение 4). Какие линии использовал художник, создавая свои картины? Какой характер они придали изображению?
2) – Откройте рабочую тетрадь на странице 10. Перед вами линии. Рассмотрите их. Какие линии вы видите? На что они похожи?
– Хотите побыть волшебниками? Пером и тушью вы сейчас превратите эти линии в забавных зверюшек.
– Посмотрите на страницу 11. Что видите? На что они похожи? При помощи туши превратите эти пятна в птиц, зверей или волшебные существа.
Физкультминутка.
Подними ладошки
| Подними ладошки выше И сложи над головой. Что же вышло? Вышла крыша, А под крышей – мы с тобой. Подними ладошки выше, А потом сложи дугой. Кто же вышел? Вышли гуси – Вот один, а вот другой. Подними ладошки выше И сложи перед собой. Что же вышло? Вышел мостик. Мостик крепкий и прямой. 6. Подведение итогов урока. 1. Выставка и анализ работ. – В школе волшебства проводится выставка, представьте свои работы на выставку. Скажите, кто изображен на этих рисунках? Какие работы вам понравились и почему? Какие линии были использованы художником? Как эти линии повлияли на характер изображения? Алгоритм самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе сделать работу? – Ты справился с работой или есть недочеты? – Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? – Как бы ты оценил свою работу? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Кто желает оценить свою работу по образцу? 2. Обобщение по теме. – Назовите выразительные средства графики. Какие материалы используются в графике? Как получить яркие, светлые, тонкие линии? Какие по характеру могут быть линии? – Используя знания, полученные на уроке, изобразите свое настроение. Какое оно? Объясните. Почему? 3. Уборка рабочего места. 7. Домашнее задание. Потренироваться проводить разные линии: 1) прямую линию каждым материалом, пробуя разный нажим; 2) волнистую линию; 3) отрывистую линию – штрихи; 4) ломаную линию. Посмотреть графические работы художников Нарисовать своего домашнего питомца графическими материалами | Дети складывают руки над головой. Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук. Дети складывают руки перед собой одна на другую «полоской». |
|
|
|
|
|
|
