 |
Об итогах проведения ВСОШ по истории и обществознанию в 2016-2017
|
|
|
|
Аналитический отчёт
| ИСТОРИЯ | ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ |
| Общее количество участников - 310.(292) 7 класс- 104, (101) 8 класс - 79, (69) 9 класс -63, (56) 10-11 класс – 64, (66)человека. | Общее количество участников - 467.(482) 7 класс - 104, (128) 8 класс - 100, (107) 9 класс -143, (113) 10-11 класс – 120 (134) человек. |
Обществознание итоги ВСОШ школьный этап
Диаграмма история:
| 2015-2016 | 2016-2017 |
| 
|
История итоги ВСОШ школьный этап:
Проблемы организации и проведения ВСОШ:
| + | - |
| Хорошо организованная проверка работ, высокая явка экспертов | Низкий уровень подготовки учеников (проблемы?) 2. Незаинтересованность администрации школы и учителей в высоком результате (?) 3. Низкое качество печати и оформления заданий, шифрования работ, оформления заявок (вопрос к организаторам в школах) 4.Качество разработки заданий и ключей (???) Инертность, нежелание работать в этом направлении у педагогов; 5.Низкий процент выполнения следующих типов заданий: карта, иллюстративный материал, эссе. |
По итогам работы за 2016 - 2017 учебный год можно сделать выводы:
| № п/п | Направление работы ММО | Цели | Результат | Выводы/планы на следующий период работы |
| 1. | ВСОШ (организация проведения, участие) | массовость на школьном этапе и выявление наиболее одаренных и талантливых учеников на муниципальном этапе, выход учеников СГО на региональный этап ВСОШ | Общее количество участников и по истории и по обществознанию выросло по сравнению с 2015-2016 годом; история участников - 310(292); обществознание участников - 467.(482). Двое участников муниципального этапа стали участниками регионального этапа Трошкова Александра МАОУ СОШ № 8 и Жилин Михаил МАОО СОШ № 1 г. Сысерть, который стал призером регионального этапа и принял участие в заключительном этапе ВСОШ в г. Астрахань. Однако общий уровень выполнения олимпиадных заданий учениками школ СГО остается весьма посредственным, особенно это касается заданий с развернутым «открытым» типом, интерес к истории тоже невысок. Ребятам сложно рассуждать, делать выводы, проводить анализ, творчески мыслить. Оставляют желать лучшего и задания, которые предлагаются в качестве олимпиадных, особенно стоит отметить, что на муниципальном этапе ВСОШ задания были составлены некорректно, ответы в «ключах» были неоднозначны, содержали ошибки. Отношение педагогов и администрации некоторых школ СГО к проведению и организации ВСОШ также содержало целый ряд проблем, а именно низкое качество печатных материалов заданий, неявка экспертов на проверку олимпиадных работ, в целом низкая заинтересованность педагогов в высоком уровне подготовки учеников к ВСОШ. Для объективности стоит отметить, что сроки проведения ВСОШ весьма сжаты, в этом одна из причин сложившейся ситуации. | 1.Улучшить качество составления заданий школьного этапа ВСОШ; 2.Четко выполнять требования к оформлению, распечатке олимпиадных заданий; 3.Пропагандировать, повышать уровень интереса среди обучающихся к ВСОШ, повысить уровень мотивации к участию в олимпиаде. 4.Выработать оптимальную систему подготовки талантливых и одаренных детей к участию в муниципальном и региональном этапах; 5. Обеспечить ответственное отношение педагогов к проведению, организации работы по проверке олимпиадных работ и составлению заданий, а также подготовке ребят к участию в ВСОШ. |
|
|
|
ИСТОРИЯ.
Анализ результатов выполнения заданий показал, что участие на школьном этапе было массовым, однако ребята показали невысокие результаты.
Причинами такого результата считаю слишком высокий уровень сложности предложенных для школьного и муниципального уровня олимпиады заданий, узко фактологической направленности. Например, задание на анализ исторического текста, Также, много заданий были открытыми, т.е. не предполагали вариантов ответов, что вызвало значительные затруднения у ребят.
|
|
|
В 8-9 классах также затруднения вызвало выполнение задания по исторической карте, задание на восстановление хронологии исторических событий. В 9 классах отмечается низкий процент написания эссе, ребята либо вообще отказывались от написания эссе, либо демонстрировали весьма низкий уровень выполнения задания: нет логического построения текста, отсутствует аргументация, а если есть, то дается на обывательском уровне, ученики путаются в фактах, событиях.
10-11 классы не стали исключением в весьма скромных результатах выполнения олимпиадных заданий по истории. Написание эссе для многих из участников, также, как и 9 классе, оказалось трудновыполнимым.
Для всех параллелей участников олимпиады трудными являются вопросы по культуре, восстановлению хронологии событий, узнаванию и объяснению иллюстративного ряда, работа с историческим текстом, работа с исторической картой.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
Анализ результатов школьного и муниципального этапов олимпиады по обществознанию показал, что большинство обучающихся удовлетворительно справились с предложенными заданиями.
Традиционно хорошо справились с заданиями, предлагающими несколько вариантов ответов. Участники олимпиады продемонстрировали неплохое знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии, сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации.
А вот задания, предполагающие демонстрацию умения объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций, анализировать реальные социальные ситуации, высказывать свою точку зрения, грамотно аргументировать свою позицию вызвали у участников олимпиады серьезные затруднения. Многие участники олимпиады 9-11 классов вообще отказались от написания эссе и анализа, предложенного текста. Вследствие чего многие работы, высоко оцененные жюри за выполнение заданий другого типа, не вошли в число призеров, потерялись на общем фоне, хотя потенциал есть и базовые знания по предмету весьма высоки.
|
|
|
Таким образом, можно сделать вывод, что задания, связанные с материалом школьной программы, владением обществоведческой терминологией были выполнены хорошо.
Однако, отсутствие систематического чтения, низкий уровень развития речи, умения выразить и аргументировать свою мысль не позволяет детям на высоком уровне справляться с творческими, «открытыми» заданиями.
Стоит отметить некоторые организационные моменты, которые существенно повлияли на проведение муниципального этапа ВСОШ по обществознанию в СГО.
1. Задания по истории, по мнению членов жюри, проверявших работы, были излишне объемными, что помещались на 9-14 печатных листах, что затрудняло и выполнение, и процесс проверки заданий. Вследствие чего, хотелось бы выразить пожелание разработчикам заданий, таким образом сформулировать задания, чтобы они были более компактными по объему.
2. Также хотелось бы отнести в адрес разработчиков следующее пожелание относительно размещения текста заданий: обращение к участнику олимпиады сократить, оценочную таблицу с баллами поместить на первый лист, а не на последний, что упростит проверку, формирование общего списка результатов;
3. Есть замечания и по качеству составления ключей к заданиям, а именно: точности и четкости количества баллов за выполнения каждого задания. В ключах встречались ошибки, путанность объяснений, отсутствие четких критериев оценок, что весьма затрудняло работу жюри, снижало скорость и качество проверки.
4. К сожалению, есть вопросы и по качеству предложенных заданий, по корректности постановки вопросов, неоднозначности ответов, несоответствия заданий уровню подготовки ученика того или иного класса;
|
|
|
5. В качестве пожеланий к разработчикам также хотелось бы сказать следующее: на наш взгляд, должно быть больше творческих заданий, направленных на повышение интереса к истории, ее великим страницам и событиям, больше заданий, позволяющих продемонстрировать не столько знание фактического материала, сколько способность мыслить критически, анализировать, прогнозировать. Олимпиада по истории должна мотивировать, заинтересовывать, стимулировать желание заниматься исторической наукой, изучать и любить историю своей Родины. Именно такой подход к составлению заданий позволит увеличить и количество участников, и количество победителей и призёров олимпиады по истории.
Рекомендации:
- сделать выводы по организации и проведению муниципального этапа олимпиады, главной целью которой является выявление талантливых, одаренных детей, реализация их возможностей.
- обсудить на ММО учителей истории и обществознания итоги проведения муниципального тура олимпиады;
- разработать и обсудить на заседаниях ММО систему по подготовке обучающихся СГО к олимпиадам, систему работы с одарёнными детьми, уделять больше внимания темам, нашедшим отражение в материалах олимпиады;
- учителям истории и обществознания школ Сысертского городского округа изучить и проработать на уроках, дополнительных занятиях, предметных кружков задания муниципального этапа олимпиады по обществознанию.
- предметной комиссии, при подготовке заданий к школьному этапу олимпиады по обществознанию в 2016-2017 учебном году, тщательно изучить Методические рекомендации по проведению олимпиады и список литературы, на основе которой составляются вопросы и задания.
|
|
|
|
|
