 |
Артикуляционные признаки звуков речи.
|
|
|
|
Постановка звуков
Р.Рь
1. По подражанию.
- остановить лошадку – тр, др;
Обратить внимание на то, чтобы рот был открыт.
При закрытом рте дрожит не кончик языка, а половина и в нижнем положении. Такой звук в речь не введется.
- завести моторчик;
- порычать как тигр, лев, собачка;
- строчит пулемет.
2. От опорных звуков.
- от [з] в верхней артикуляции
- от сочетания [дз] с шариковым зондом
- от сочетания [дзынь] пальчиком, играем на «балалайке»
- от [ц] (Ипполитова). Тренировка в прищелкивании и присасывании языка к небу. Затем, не отрывая язык от неба, отодвинуть его слегка внутрь по небу и быстро произнести звук [ц]. При правильном ротовом выдохе этот прием приводит к образованию глухого звука [р]
- от звука [ж] [дж] – проглаживание языком по твердому небу к резцам с правильным выдохом
- от ды-ды-ды – стучание по альвеолам
- от «за»(ззззза). После многократного повторения ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю верхнюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного [р] в сочетании с [а]
- постановка в 2 этапа:
1 этап. Ставится фрикативный [р] без вибрации от звука [ж]. При его протяжном произнесении без округления губ, затем перемещаем передний край языка к альвеолам.
2 этап. Дальше с механической помощью, шариковым зондом проводим под языком из стороны в сторону, вызывая колебания в слогах жа, же, жу
- постановка в 4 этапа: 1) вибрация губ; 2) вибрация языка и губ;
3) вибрация между зубов; 4) вибрация за зубами.
- от правильной артикуляции.
Упражнение «грибок» выполняется правильно. Затем с силой подуть на «грибок». Получается шепотное произношение сочетания трррр
При горловом [р] постановка звука механическим путем, от шепотного произношения д, ц. С упражнением «грибок».
|
|
|
Постановка от длительного произношения [ж], заменить [ж] на [р]. Полоска бумаги прикрепляется на альвеолы или на кончик языка, как бы продолжая язык. Произносится [ж] с движениями языка по альвеолам с небольшой амплитудой.
«Болтушка» - петелька.
«Звонок» - от тз, тж
Переход от мягкого к твердому по аналогии па-пя, тя-тя, ка-кя.
Л - Л’
Подготовительные упражнения
Гимнастика языка, комплекс №3, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения».
Постановка
1. По подражанию
- песенка самолетика;
- как бормочет индюк;
- как гудит пароход
2. От правильной артикуляции
- отдергивание кончика языка от верхних резцов (язык обжегся)
- пососать конфетку
- прикусить кончик языка, а затем открывать и закрывать челюсть, не убирая языка с нижних резцов, при этом петь гласный звук [а]: ла-ла-ла
- «охотник идет по болоту» – произносить д-д-д и ударять по щекам, получается дл, дл.
3. От опорного звука
- от [у] – губы вытянуть вперед, длительно произносить [у], затем просунуть кончик языка между вытянутыми губами. В это время логопед пальцами раздвигает губы ребенка. Зубы обнажаются и произносится чистый звук [л]
- от [ы] – слегка прикусить кончик языка и длительно произносить звук [ы], слышится [л]. Постепенно от межзубного произношения перейти к зазубному.
- от [а]: 1) положить язык на нижние резцы и пропеть звук [а], затем одновременно поднимать и опускать нижнюю челюсть; 2) качать язычок между верхними и нижними резцами, длительно произнося звук [а]
При замене [л] на [в] пальцами держать нижнюю губу, затормаживая движение губы.
4. Механическим путем.
При альвеолярном произношении звука корень языка опущен, тогда как в норме он поднят. Положить палочку(соломинку, карандаш) поперечно на спинку языка, а кончиком языка достать резцы.
|
|
|
С – З – Ц
Подготовительные упражнения
Гимнастика языка, комплекс №1, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения», а так же упражнения по развитию воздушной струи.
Устранение недостатков
1. По подражанию
[с]: - игра «Насос», песенка воды
- фырканье ежика – фффссс
- легкий ветер
[з] – звенит комарик, муха, оса
[ц] – песенка синички, «Тихо, дети расшумелись»
2. От опорных звуков.
Звук [с]:
- от [и] – петь звук, а потом пустить холодный ветерок
- та-та-та, тя-тя-тя, ти-ти-ти – и пустить холодный ветерок
- от [ф] – при межзубном произношении
Звук [з] от звука [с], контроль голосовых связок
Звук [ц] аффрикат, состоит из 2-х звуков:
т – с
т – с
т-с
тс
ц
Сближаем произнесение двух звуков.
- При боковом произнесении звука [c] предлагаем ребенку длительно произносить звук [ф], просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком [ф]. Постепенно убирать кончик языка за нижние резцы.
3. От правильной артикуляции.
Используется показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (струя воздуха), добиваются правильного звучания.
- упражнение «Катушечка». Сворачиваем широкий язык в «катушечку», пряча кончик языка за нижние зубы. Посвистеть на «катушечку». Помогает при боковом и межзубном произношении.
[з] – подключение голосовых связок
[ц] – логопед четко произносит сам звук [ц], а большие и указательные пальцы ребенка прикладывает к своим углам рта. Ребенок чувствует активное отведение губ.
Затем ребенок произносит звук [т], а логопед отводит механическим путем уголки рта ребенка.
4. Механическим путем с помощью зонда, шпателя.
При боковом сигматизме добиваются правильного звучания [с] при межзубном положении языка, затем переводят кончик языка за нижние резцы.
При межзубном сигматизме ребенку предлагается переводить широкий кончик языка за нижние резцы и «пускать» длинный легкий ветерок.
При губно-зубном сигматизме произносить звук [с] при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов. Если ребенок не сможет воспроизвести это положение органов артикуляции сам, то логопед придерживает нижнюю губу ребенка.
Призубный сигматизм исправляется механическим путем. Легким нажимом шпателя (зонда) на кончик языка опустить его за нижние резцы.
|
|
|
Произношения мягких звуков характеризуется участием в артикуляции части спинки языка. Кроме того, твердые и мягкие звуки часто отличаются степенью напряженности губ. Так, при смягчении звуков нижней артикуляции активизируется (напрягается) нижняя губа, а для верхней – верхняя губа. Особое внимание обращается на отведение углов рта. Ребенку необходимо продемонстрировать произнесение мягких звуков с несколько утрированным отведением углов рта.
Мягкость достигается механическим путем, отодвигая кончик языка назад, вглубь рта. Поднимается спинка языка.
Ш – Ж
Постановка
1. Подготовительные упражнения, комплекс №2 по Фомичевой.
2. По подражанию: ребенка учат шипеть как гусь, змея, масло, шуршать как камыш, лыжи по снегу, как выходит воздух из шины, погреть руки.
3. От правильной артикуляции.
- сделать язык широкий (пя-пя-пя), «лопаточкой». Из лопаточки сделать «чашечку». «Чашечку» внести в рот и пустить теплый ветерок (погреть руки).
4. От опорных звуков
- от [с] – произносить звук [с], а потом поднимать язык вверх - [ш], перед этим отработать упражнение «качели»
- от [р] – произносить этот звук громко, шепотом, снять вибрацию самостоятельно или шпателем.
- от [ч] – длительное произнесение тьшь -> тьшшшш
- от [ф] – организовать подъем кончика языка, показав это на себе, или с механической помощью.
5. Механически путем.
Поднять широкий кончик языка, используя зонды простые, зонд Новиковой, шпатель, ложку, пальцы.
Исправление межзубного сигматизма шипящих звуков.
- ребенку предлагается при открытом рте, в медленном темпе 4-5 раз произносить с придыханием звук [т], ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами, постепенно удлинять выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик языка.
- от правильной артикуляции
- от опорного звука [р]
- механическим путем зондом Новиковой
Исправление бокового произношения
Те же самые приемы.
Механическим путем использовать плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки. Поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад – к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук [с] (передние зубы все время видны.
|
|
|
Направленность воздушной струи улучшается при использовании звуков [ф], [в].
Исправление губно-зубного парасигматизма шипящих звуков
При этом виде нарушения в образовании звуков участвует не язык, а губы. Язык бездействует. Учить сопоставлять и различать на слух звуки [ф] - [ш].
- Необходимо затормаживать движение нижней губы, придерживая ее пальцем, поставленным в ямочку под губой. Использовать зрительный контроль. Одновременно упражнения на поднятие языка вверх чашечкой, направляя теплую струю воздуха.
- от звука [с] с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.
- от звука [р] – шепотом, остановить вибрацию.
Исправление призубного парасигматизма.
- вырабатываются умения сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [т], на основе тактильных ощущений, на воздушной струе(при [ш] – длинная, [т] – толчкообразная). Проводятся упражнения для выработки длительной, направленной воздушной струи.
- методика постановки та же, что и при исправлении губно-зубного сигматизма.
Исправление шипящего парасигматизма
Учат сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [щ].
Вырабатываются умения поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами.
Чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого неба (вперед – назад). После выработки правильного положения языка вырабатывается четкая направленная воздушная струя.
- от звука [р]
- механическим путем (зонд Новиковой)
Свистящий парасигматизм
- учить сопоставлять и различать на слух «ш – с». Различать разницу в воздушной струе (теплая – холодная). Отрабатываются движения широкого языка за верхние и нижние зубы(используются опорные звуки «ль – и»), чередование движений губ (улыбка – рупор)
- от правильной артикуляции используя прием подражания
- от звука [р]
- механическим путем
Носовой сигматизм
- вырабатывать умение держать широкий распластанный язык на верхней губе.
Упражнения на поднятие небной занавески.
- в начале ставятся свистящие, затем от [c] механическим путем [ш]
- от [р]
Нужно помнить, что ставя любой звук не следует никогда называть его ребенку, что бы не вызывать у него привычное неправильное произношение.
После автоматизации звука [ш] можно ставить звук [ж]. Тыльную сторону ладони ребенка прикладывают к горлу логопеда. Ребенок ощущает вибрацию.
|
|
|
- как по рельсам – боковые края.
Шуршит по мостикам «болтушка»
[ж] от [д] – потянуть.
«Вилочка» - язык между указательными пальцами или зонд «вилочка».
Ч
Постановка звука
1. По подражанию, используя подготовительный этап. Обращать внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.
- как пыхтит пароходик: чух-чух
- погрози пальчиком детям, которые шумят: тьш
- кузнечик стрекочет
2. От опорных звуков
ть – ш
ть-ш
тьш
ч
- от т’и или ат’ – с усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед зондом отодвигает кончик языка назад
- от ть – произносить звук [т’], сильно вытянуть губы вперед, а пальцами нажать на щеки. Если звук [т’] произносится межзубно или боковым способом, необходимо в начале поставить звук [т’].
- от ать – произнести слог, а шпателем поднять язык вверх при этом губы вытянуть вперед путем нажатия пальцами на щеки.
- при боковом произношении [ч] возможна постановка звука в нижнем положении языка.
Щ
Постановка.
1. От правильной артикуляции
- перед зеркалом объяснить правильную артикуляцию и ощутить теплую толчкообразную струю воздуха.
2. От опорных звуков
- от звука [ш], передвинув язык вперед, ближе к зубам.
- от длительного произнесения смягченного [ш](шьшь), а потом толчкообразно выдохнуть струю воздуха.
- от мягкого звука «сь». При его произнесении производится нажатие на углы рта и механическое выдвижение губ вперед, до тех пор, пока вместо звука [с’] не появится звук [щ]
- от сочетания «ась» - язык поднять вверх и пустить отрывистую сильную струю воздуха, нажимая на щеки.
- от слога «с’и» с протяжным свистящим элементом «с’и», «с’и».
Затем логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слога слегка приподнимает его, немного отодвигая назад.
- от звука [ч], протянув завершающий звук [ч] фрикативный элемент. Слышится долгий звук [щ].
- при боковом устойчивом произношении возможна постановка звука [щ] в нижнем положении.
ГЛАСНЫЕ
При тщательном обследовании у многих логопатов нарушено произношение гласных е=и, о=у. Они произносятся нечетко. Наиболее правильно произносятся звуки «а», «э».
От звука «а» путем выдвигания губ вперед и отодвигания языка назад получается звук «о», еще более сильное выдвижение губ вперед и более глубокое положение языка позволяет организовать звук «у».
- от звука «э», сужая ротовую щель при оттягивании углов рта получается звук «и»
- от звук «и», отодвигая губы, получается звук «ы»
- от «пи-пи», отодвигаем губы – «ы»
- от j – а получается «я», от j – о получается «ё», от j – у получается «ю», от j – э получается «е».
Звук «й» как самостоятельный звук или в составе гласных.
- произносим звук «зь», а шпателем или зондом слегка нажимаем на передний край языка, вследствие чего получается звук «й».
- от «и» в слогах аи, ои, аиа – можно получить «й», произнося гласные короче.
«й» - от правильной артикуляции. Отрабатывается движение спинки языка(кошка выгибает спинку).
- от «хь» говорить с голосом громко и долго, проверяя пальцем напряжение поднятой спинки.
Характеристика звуков
Свистящие
С - согл,ротовой,глухой,щелевой, переднеязычный,твердый.
Сь - согл,ротовой,глухой,щелевой, переднеязычный,мягкий.
з - согл,ротовой,звонкий,щелевой, переднеязычный,твердый.
Зь -согл,ротовой,звонкий,щелевой, переднеязычный,мягкий.
ц - согл,ротовой,глухой,смычно-щелевой, переднеязычный,твердый.
Шипящие
Ш - согл,ротовой,глухой,щелевой, переднеязычный,твердый.
Ж - согл,ротовой,звонкий,щелевой, переднеязычный,твердый.
Ч - согл,ротовой,глухой,смычно-щелевой, переднеязычный,мягкий.
Щ - согл,ротовой,глухой,щелевой, переднеязычный,твердый.
Соноры
Л - согл,ротовой, сонорный,смычно-проходной, переднеяз., твердый.
Ль - согл,ротовой, сонорный,смычно-проходной, переднеяз., твердый.
Р - согл,ротовой, сонорный,дрожащий, переднеяз., твердый.
Рь -согл,ротовой, сонорный,дрожащий, переднеяз., мягкий.
К - согласн., ротовой,глухой,взрывной,заднеяз,твердый.
Кь- согласн., ротовой,глухой,взрывной,заднеяз,мягкий.
Г - согласн., ротовой,звонкий,взрывной,заднеяз,твердый.
Гь -согласн., ротовой,звонкий,взрывной,заднеяз,мягкий.
Х - согласн., ротовой,глухой,щелевой,заднеяз,твердый.
Хь - согласн., ротовой,глухой, щелевой,заднеяз,мягкий.
Артикуляционные признаки звуков речи.
При образовании гласных (а, э, о, а, у, ы) выходящая струя воздуха не встречает в ротовой плоскости преграды. И наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды.
При образовании носовых звуков (м, м', н, н') мягкое нёбо опущено, воздух проходит через нос. При образовании ротовых звуков (все остальные) мягкое нёбо поднято, маленький язычок прижат к задней стенке глотки, воздух попадает только в ротовую полость.
При образовании гласных, сонорных (звучных) согласных (j, м м’ н н’ л л’ р р') и звонких согласных (в в' з з' ж б б' д д’ г г') голосовые связки сомкнуты и вибрируют, при этом образуется голос.
При образовании глухих согласных (ф ф’ с с’ ш п п’ т т' к к’ х х’ ц ч щ) голосовые связки раскрыты, не вибрируют, и голос не образуется.
Согласные звуки делятся на две труппы: по способу образования и по месту образования.
СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ отражает характер преграды, т. е. в форме чего она образуется: смычка органов артикуляции, щель между ними и т. п.
Щелевые (фрикативные) — органы артикуляционного аппарата сближаются между собой, образуя щель, в которую идет выдыхаемая струя воздуха:
ф ф’ в в' — нижняя губа образует щель с верхними зубами;
с с’ з з' — передняя часть спинки языка образует щель с верхними зубами и деснами — мягкими тканями, покрывающими альвеолярный (луночковый) край челюсти от шеек зубов и переходящими в слизистую оболочку нёба;
ш, ж, щ — поднятый широкий кончик языка образует щель с альвеолами или твердым нёбом. Может быть правильное звучание шипящих звуков при нижней их артикуляции (кончик языка находится за нижними зубами, а щель образуется передней частью спинки языка с альвеолами или твердым нёбом);
х х’ — задняя часть спинки языка образует щель с мягким нёбом;
j — средняя часть спинки языка образует щель с твердым нёбом.
Смычно-взрывные — органы артикуляционного аппарата образуют смычку, а потом эта смычка с шумом взрывается выходящей изо рта воздушной струей:
п, п' б, б’ — смычку образуют губы;
т, т', д, д’ — передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами;
к, к', г, г’ — задняя часть спинки языка образует смычку с мягким нёбом или задним краем твердого нёба.
Смычно-щелевые (аффрикаты) — органы артикуляционного аппарата смыкаются, но смычка не взрывается, а переходит в щель, т. е. это согласные со сложной артикуляцией, имеющие смычное начало и щелевой конец, причем переход от одной артикуляции к другой совершается незаметно:
ц — передняя часть спинки языка при опущенном кончике языка сначала образует смычку с верхними зубами или альвеолами, которая незаметно переходит в щель между ними;
ч — кончик языка вместе с передней частью спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, переходящую незаметно в щель между ними (правильное звучание бывает и при нижнем положении кончика языка).
Смычно-проходные — органы артикуляционного аппарата образуют смычку, но для выходящей струи воздуха остается проход в другом месте:
м, м' — смычку образуют губы, воздушная струя идет через нос;
н, н' — передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, воздушная струя идет через нос;
л, л' — кончик языка образует смычку с альвеолами или верхними зубами, воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой.
Дрожащие (вибранты):
р, р' — кончик языка поднят вверх и ритмично колеблется (вибрирует) в проходящей воздушной струе.
МЕСТО ОБРАЗОВАНИЯ определяется подвижными органами (языком или губами), которые образуют преграду для выходящей воздушной струи.
Губно-губные: п, п’, б, б', м, м' — преграда образуется нижней и верхней губой.
Губно-зубные: ф, ф’, в, в’ — преграда образуется нижней губой и верхними зубами.
Переднеязычные т, д, н, л, л’, р, р’, ш, ж, ч, щ, т’, д’, н’, с, с’, з, з’, ц — преграда образуется передней частью спинки языка.
Среднеязычные: j (йот)—преграда образуется средней частью спинки языка.
Заднеязычные: к, к’, г, г', х, х’ — преграда образуется задней частью спинки языка.
|
|
|
