 |
Программа наблюдения за особенностями психических процессов и эмоций у школьников.
|
|
|
|
· Внимание
- всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснениях учителя, никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроках не делает.
- достаточно внимательно слушает объяснения учителя, периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
- слушает достаточно внимательно только в том случае, когда ему интересно, часто отвлекается, постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда их исправляет.
- как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя, из-за постоянных отвлечений делает много ошибок и не замечает их при проверке.
· Память
- при заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала, но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
- при заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял, материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
- материал, требующий механического заучивания, усваивается очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
- при заучивании долго разбирается в материале, при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
- для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
· Мышление
- быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
- достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.
|
|
|
- удовлетворительно понимает материал, после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
- в числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпов обдумывания и решения задач.
- понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные шаблоны.
· Эмоциональная реактивность.
- всегда эмоционально, живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
- обычно эмоционально, живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
- редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
- живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
· Общий эмоциональный тонус
- постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.
- оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
- оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
- в сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
- практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, не смотря на то, что здоров.
· Эмоциональная уравновешенность
- всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
- обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
- эмоционально уравновешен.
- повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
- вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
|
|
|
II. ПРОГРАММА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
II. Программа теоретического раздела дисциплины
II. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
III. ПРОГРАММЫ ПОАСПЕКТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ УРОКА С ПОЗИЦИИ УЧЕТА И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ШКОЛЬНИКОВ
III. Способы и виды статистического наблюдения.
IV. Циклдік оператор алгоритмдерін программалау
Q Использует ли нейропсихолог в обследовании больного метод наблюдения?
Q Мы обсудили особенности составления заключения при оценке психических функций у детей. А есть ли специфика нейропсихо-логической диагностики в детском возрасте?
TARP — программа развития чтения при помощи магнитофона
V. Программа соревнований
