 |
Экзамен не должен стать для выпускника испытанием на прочность нервной системы
|
|
|
|
Все дети хотят быть оцененными по достоинству
Цель данных методических рекомендаций:
Помочь учителю сориентироваться на самых значимых вопросах в работе по подготовке обучающихся к экзамену
В готовности учащихся к сдаче экзаменов можно выделить следующие составляющие:
v Информационная готовность;
v Предметная (содержательная) готовность;
v Психологическая готовность.
Подготовка учащихся к экзамену осуществляется по следующим направлениям:
v информационная работа;
v содержательная подготовка;
v психологическая подготовка.
Информационная работа
v создание информационного стенда;
v образцы подписи экзаменационной работы;
v правила оформления экзаменационной работы по математике;
v образцы решения экзаменационных заданий;
v методические и психолого-педагогические рекомендации;
v расписание экзаменов и график консультативных занятий;
v список литературы и адреса сайтов
Предметная готовность.
Основные направления в работе:
Совершенствование у учащихся навыка самостоятельного решения задач
Развитие у учащихся логического мышления; формирование познавательного интереса, а также умения правильно излагать свои мысли
Выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в условиях экзамена
Получение учащимися знаний в объеме, достаточном для успешного написания экзамена
Чем раньше начнётся подготовка к экзамену, тем легче пройдёт сдача экзамена
Предметная готовность
v Повторение формул на каждом уроке;
v Отработка умения работать с условием задачи;
v Устный счет для быстрого и качественного решения;
v Организация вводного, текущего и итогового повторения;
|
|
|
v Проведение системного и комплексного мониторинга качества;
v Организация самостоятельной работы учащихся.
Решение устных заданий
v На каждом уроке 3-5 минут;
v В каждом классе;
v По всем темам;
v Задания из экзаменационного сборника.
Способствует повышению продуктивности вычислений
И преобразований
Мониторинг качества знаний
v Регулярные срезы знаний;
v Контроль текущих оценок по предмету;
v Контроль оценок по контрольным и самостоятельным работам;
v Результаты пробного внутришкольного экзамена.
Организация самостоятельной работы
v Работа учащихся по сборникам подготовки к экзамену;
v Организация самостоятельной работы по материалам в интернете.
Подготовка к экзамену с использованием ИКТ
v Разнообразие форм представления информации;
v Высокая степень наглядности;
v Хорошо подходит для коллективной деятельности;
v Можно дифференцировать работу учащихся в зависимости от уровня подготовки;
v Компьютер позволяет организовать оперативный контроль;
v Позволяет ученику активно участвовать в работе.
Психологическая подготовка
v Повышение уровня мотивации учащихся;
v Вырабатывать усидчивость, сосредоточенность, внимательность, способность к самопроверке;
v Приучать учащихся работать самостоятельно;
v Не допускать нервозности, не нагнетать психоз, но требовать обязательности, исполнительности, самостоятельности.
v Адекватное представление учащихся об уровне собственной подготовки по предмету; знать пробелы в знаниях и иметь возможность их устранить;
v Выстраивать свои индивидуальные ассоциации по подходам к решению, вносить дополнения в свой индивидуальный справочник.
Рекомендации
v В работе по математике и при подготовке к экзамену опираться на требования образовательного стандарта и учебных программ;
|
|
|
v Тренировать учащихся, постепенно увеличивая объём и сложность заданий, постепенно увеличивая скорость их выполнения, направляя их на поиск оптимальных путей решения математических задач;
v Целенаправленное и систематическое повторение разделов курса математики 5-9 классов, а также систематический мониторинг продвижения учащихся по ликвидации пробелов за базовую школу.
v Включать в учебный процесс устные упражнения. Для такой работы можно широко использовать ИКТ.
v Отработка умений учащихся по применению полученных знаний должна осуществляться, в том числе при решении прикладных математических задач. С каждом годом доля таких задач растет.
v Сосредоточить усилия на решении геометрических задач. Практика показывает, что учащиеся хуже справляются с задачами по геометрии.
v Развитие и совершенствование использования учащимися математического языка;
v Обучение математическому моделированию, анализу информации, поступающей в разных формах;
v Использование различных форм заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному.
v Эффективная реализация уровневой дифференциации в процессе преподавания математики; формирование у слабых учащихся базовых математических умений, необходимых для продолжения их дальнейшего образования, а у сильных учащихся развивать умения решать задачи повышенного и высокого уровня сложности;
v Использовать для подготовки уроков задачи сборника экзаменационных материалов;
v Широко использовать на уроках готовые презентации по отработке различных алгоритмов решения задач (ресурсы интернета). Создавать свои презентации по отдельным темам и заданиям.
v Учить школьников технике сдачи экзамена (обучение постоянному самоконтролю времени, разумному выбору задач для первоначального решения). Приучать к внимательному чтению условия задачи, к чёткому и краткому выражению своих мыслей;
v Немаловажным фактором для успешной сдачи экзамена является психологическая подготовка школьников.
v Обучение учащихся элементам самоконтроля и оценке полученных при решении результатов. Учить учащихся использовать имеющийся запас знаний, применяя рассуждение и логику для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.
|
|
|
Экзамен не должен стать для выпускника испытанием на прочность нервной системы
|
|
|
