 |
Критерии оценки знаний умений и навыков
|
|
|
|
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует
учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично
соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет
|
|
|
менее 40% содержания.
Оценивание по учебному предмету «английский язык»
осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:
• аудирование (Listening)
• чтение (Reading)
• письмо(Writing)
• говорение (Speaking)
Важными факторами при выставлении отметок являются:
• понимание основного содержания текстов
монологического и диалогического характера (Listening);
• умение выделять основную мысль и извлекать информацию,
которая требуется для решения коммуникативной задачи (Listening);
• использовать прослушанную информацию
в других видах речевой деятельности (Listening);
• интерпретировать и давать собственную оценку
информации(Listening).
• понимание основного содержания текстов
монологического и диалогического характера (Reading);
• умение выделять основную мысль и извлекать информацию,
которая требуется для решения коммуникативной задачи (Reading);
• использовать прослушанную информацию
в других видах речевой деятельности (Reading);
• интерпретировать и давать собственную оценку
информации(Reading).
• организация написания письма (Writing);
• решение коммуникативной задачи (Writing);
• употребление соответствующих фраз и выражений (Writing);• грамотность изложения и орфография (Writing);
• навыки использования английского языка (Speaking);
• решение коммуникативной задачи (Speaking);
• взаимодействие с собеседником (Speaking);
• лексическое оформление речи (Speaking);
• грамматическое оформление речи (Speaking).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.
|
|
|
Личностными результатами изучения иностранного языка в 5 классе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты.
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 5 классе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами ит.д.).
Предметные результаты.
Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
|
|
|
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
|
|
|
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
заполнять таблицы по образцу;
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
|
|
|
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's.Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral; the Kremlin, Red Square); познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2 Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;
в) словосложением типа:
прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;
- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления;
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;
специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;
-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dan
Тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов |
| Начало | ||
| Школьные дни | ||
| Это я | ||
| Мой дом –моя крепость | ||
| Семейные узы | ||
| Животные мира | ||
| С утра до вечера | ||
| В любую погоду | ||
| Особые дни | ||
| Жить в ногу со временем | ||
| Каникулы | ||
| Повторение | ||
| Итого |
Количество контрольных работ - 14
Календарно-тематическое планирование
| № п/п в курсе, в теме | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Контроль | Понятия | Планируемые результаты (ФГОС) | |||||
| Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | Домашнее задание | |||||||
| 1/1 | Начало. Для чего мы учим английский язык (стр.10) | Новая лексика for the Internet, for travel, for business, to read books, to watch films, to sing songs in English, to make friends | Уметь строить предложения из выученных слов, Cамостоя тельно запрашивать информацию т.е. задавать вопросы | Р. Самостоятельно решать новые учебные задачи К. Брать на себя инициативу. П. умение задавать вопросы. | Формирование познавательного интереса | РТ с.5-6 | ||||
| 2/2 | Повторение английского алфавита. Диалог «знакомство» (стр. 12) | Фразы приветствия Hi, Nice to meet you, Heloj, This is my new friend | Уметь строить диалог | Р. выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; К. контроль, коррекция, оценка его действий; П. – рефлексия способов и условий действия | Развитие инициативы | РТ с.6-7 У с.13 у.3 выучить | ||||
| 3/3 | Чтение гласных в открытом и закрытом слогах (стр.14) | Правила чтения гласных букв | Уметь применять изученный материал в устной и письменной речи | Р. Осуществление самоконтроля и самооценки. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Развитие таких качеств, как воля, целеустремлённо сть | Рт с.7-8 У с.15 у.3 выучить | ||||
| 4/4 | Чтение согласных букв(стр. 16) | Правила чтения согласных букв | Уметь применять изученный материал в устной и письменной речи | Р. Осуществление самоконтроля и самооценки. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Развитие таких качеств, как воля, целеустремлённо сть | Рт с.9-10 У с.16 у.2 выучить | ||||
| 5/5 | Счёт, цвета (стр.20-21) | Новая лексикаone, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, green, red, orange, black, white, blue, pink, grey | Уметь называть цвета предметов и считать их, уметь строить предложения из выученных слов | Р. Выделять основную мысль. К. Поиск и выделение информации. П.Умение действовать по образцу | Формирование положительной мотивации к учению. | Рт с.12-13 у.с22 у.1. | ||||
| 6/6 | Описание класса. Школьно-письменные принадлежности (стр.23) | Лексический диктант | Новая лексика desk, pencil, pen, glue, notebook, book, ruler | Уметь рассказывать о классе, используя новую лексику, уметь строить предложения | Р.Выражать своё мнение. К.Использовать ключевые слова. П.Грамотно употреблять обороты речи. | Умение рассказывать о своём классе | Рт с.14-15 | |||
| 7/1 | Школьные дниРасписание уроков (стр.26) | Новая лексика English, Maths, science, History, Art, Geography, IT, PE | Уметь написать расписание уроков на один день, используя исчисляемые и неисчисляемые существительные | Р.Узнавать в тексте лексические единицы и новые грамматические явления К. Умение действовать по образцу. П. Владение приёмами работы с текстом | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Портфолио с.19 расписание | ||||
| 8/2 | Числительные (стр.28) | Числительные: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty | Уметь применять новое правило | Р.Соблюдать нормы речевого этикета. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Рт с.18 у.3 У с.29 у.11 | ||||
| 9/3 | Личные местоимения (стр.29) | Грамматическое правило спряжение глагола to be в отрицательных и вопросительных предложениях | Уметь применять новое правило | Р.Соблюдать нормы речевого этикета. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | С.29 у.7 выучить,у.8,10 | ||||
| 10/4 | Любимые предметы (стр.30) | Заполнение анкеты | Уметь читать и слушать текст с полным пониманием услышанного, уметь рассказывать о своём любимом предмете | Р. Планировать пути достижения целей. К. Строить монологическое контекстное высказывание. П. Прогнозировать содержание текста. | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Рт с.19 | ||||
| 11/5 | Школы в Англии (стр.31) | Изученный лексический и грамматический материал. | Уметь рассказать о типах школ в Англии и Росси | Р. Уметь читать аутентичные тексты разного жанра. К. Умение действовать по образцу. П. Владение приёмами работы с текстом. | Уважение к традициям страны изучаемого языка и России | Рт с.21 у.4,5,6 | ||||
| 12/6 | Приветствия (стр.32) | Лексический материал Hello, Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night, Goodbye | Уметь вести диалог- приветсвие, используя характерные английские жесты | Р. Планировать пути достижения цели. К. Соблюдать нормы речевого этикета. П. Переспрашивать уточнять. | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Рт с.22 у.10,11 | ||||
| 13/7 | Работаем вместе (стр. 33) | Лексический материал look at your partner, listen to your partner/ be kind and smile, share your things, ask questions | Умение работать в парах и группах | Р. Уметь оценивать полученную информацию. К. Учитывать разные мнения. П.Выражать своё мнение. | Толерантное отношение к собеседникам | С.31 у.3 | ||||
| 14/8 | Наша школьная жизнь (раздел «Дополнительное чтение» стр.3) | Лексический материал | Уметь сравнивать школы России и Великобритании | Р. Уметь оценивать полученную информацию К. Учитывать разные мнения П.Выражать своё мнение | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | С.34 | ||||
| 15/9 | Контрольная работа №1 «Школьные дни» | Тест | Изученный лексический и грамматический материал. | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. | Р. Планировать пути достижения целей. К. осуществлять самоконтроль П.Умение действовать по образцу. | Уметь работать по плану | Рт с.22 у.9,12 | |||
| 16/1 | Это яЯ из…Страны и национальности (стр.36) | Лексический материал the UK, The USA, Canada, Australia, New Zealand, Canadian, Australian, British, New Zealander, Canadian, | Умение представить героев фильмов и сказать из какой страны | Р. Приобщение к ценностям мировой культуры. К. Владение языковой догадкой переспросом. П. Использовать ресурсы Интернета | Формирование- познавательного- интереса | Рт с.23 у.1,2 У с.37у5 | ||||
| 17/2 | Грамматика. Конструкция have got (стр.37) | Грамматическая конструкция have got | Умение различать употребление have got /have | Р. Планировать пути достижения цели. К. соблюдать нормы речевого этикета. П. переспрашивать уточнять. | Развитие инициативы | С.37 у.9 | ||||
| 18/3 | Личные вещи (стр. 38) | Лексический материал helmet, skateboard, basketball, watch, handbag, scarf, gloves, teddy bear | Умение строить предложения из выученных слов | Р.Узнавать в тексте лексические единицы. К.Выражать желание. П. Строить логическое рассуждение | Формирование- познавательного- интереса | С.38 у.1 учить,у.4 | ||||
| 19/4 | Множественное число существительных (стр. 39) | Правила образования множественного числа существительных | Умение образовывать существительные во множественном числе | Р.Соблюдать нормы речевого этикета. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Рт с.24 у.3,4 | ||||
| 20/5 | Моя коллекция (стр. 40) | Устный опрос | Лексический материал twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety | Умение рассказать о коллекции. Используя числительные | Р.Узнавать в тексте лексические единицы. К.Выражать желание. П. Строить логическое рассуждение | Формирование- познавательного- интереса | С.40 у.8 | |||
| 21/6 | Каникулы в Великобритании (стр. 41) | Изученный лексический и грамматический материал | Умение понимать главную мысль текста | Р. Планировать пути достижения целей. К. Строить монологическое контекстное высказывание. П. Прогнозировать содержание текста. | Формирование- познавательного- интереса | Проект «Карта путешествий»с.41 у.4 | ||||
| 22/7 | Покупаем сувениры (стр. 42) | Новый лексический материал key ring, doll, t-shirt, bell, thermos flask | Умение вести диалог между покупателем и продавцом | Р.Развивать интерес к стране изучаемого языка К.Осуществлять коммуникативную рефлексию. П.Оценивать полученную информацию | Толерантное отношение к собеседникам | Рт с.27 | ||||
| 23/8 | Англоговорящие страны (стр. 43) | Изученный лексический и грамматический материал | Умение вести диалог о столицах государств | Р. Уметь оценивать полученную информацию К. Учитывать разные мнения П.Выражать своё мнение | Изученный лексический и грамматический материал | С.44 | ||||
| 24/9 | Контрольная работа №2 «Это я» | Тест | Изученный лексический и грамматический материал. | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. | Р. Планировать пути достижения целей. К. осуществлять самоконтроль П.Умение действовать по образцу. | Уметь работать по плану | Рт с.28 | |||
| 25/1 | Мой дом – моя крепостьДома (стр.46) Формирование лексических навыков. | Новый лексический материал living room, kitchen, bathroom, bedroom, hall, dining room, garden, garage | Умение читать и понимать текст с новой лексикой | Р.Развивать интерес к стране изучаемого языка К.Осуществлять коммуникативную рефлексию. П.Оценивать полученную информацию | Изученный лексический материал | Рт с.29 | ||||
| 26/2 | Дома (стр.47) Порядковые числительные. | Лексический материал | Умение понять услышанный текст и описать свой дом | Р. Планировать пути достижения целей. К. Строить монологическое контекстное высказывание. П. Прогнозировать содержание текста. | Формирование- познавательного- интереса | С.47 у.8 | ||||
| 27/3 | Оборудование и бытовые приборы (стр. 48) | Новый лексический материал | Умение описать свой дом | Р. Планировать пути достижения целей. К. Строить монологическое контекстное высказывание. П. Прогнозировать содержание текста. | Изученный лексический материал | Рт с.30 у.1,2учить слова | ||||
| 28/4 | Конструкция there is, there are (стр. 49) | Грамматический материал there is, there are | Умение описывать комнату, используя грамматический материал | Р.Соблюдать нормы речевого этикета. К. Знание признаков изученных грамматических явлений. П. Умение пользоваться грамматическим справочником | Изученный грамматический материал | Рт с.30 у.3,4 | ||||
| 29/5 | Моя спальня. Предлоги места. (стр. 50) | Лексический диктант | Лексический материал in, on, under, behind, next to, in front of | Умение описывать комнату, используя новый лексический материал | Р.Узнавать в тексте лексические единицы. К.Выражать желание. П. Строить логическое рассуждение | Формирование- познавательного- интереса | Рт с.31 у.1,3 | |||
| 30/6 | Типичные английские дома (стр. 51) | Лексический материал semi-detached house, upstairs, downstairs | Умение найти в услышанном тексте запрашиваемою информацию | Р.Развивать интерес к стране изучаемого языка К.Осуществлять коммуникативную рефлексию. П.Оценивать полученную информацию | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Рт с.32 | ||||
| 31/7 | Осмотр домов (стр. 52) | Лексический и грамматический материал | Умение вести диалог | Р.Соблюдать нормы речевого этикета. К. Учитывать разные мнения П.Выражать своё мнение | Толерантное отношение к собеседникам | Проект «Знаменитое здание»с.53 у.4 | ||||
| 32/8 | Тадж Махал (стр. 53) | Лексический материал glass, marble, brick, stone | Умение найти в тексте запрашиваемую информацию | Р.Узнавать в тексте лексические единицы. К.Осуществлять коммуникативную рефлексию. П.Оценивать полученную информацию | Формирование- познавательного- интереса | С.54 | ||||
| 33/9 | Контрольная работа №3 «Мой дом» | Тест | Изученный лексический и грамматический материал. | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. | Р. Планировать пути достижения целей. К. осуществлять самоконтроль П.Умение действовать по образцу. | Уметь работать по плану | Рт с.34 | |||
| 34/1 | Семейные узыМоя семья (стр. 56) | Лексический материал mother, brother, grandfather, father, sister, grandmother | Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме; беседовать о семье, используя оценочную лексику. | Р.Осознавать новые лексико-грамматические явления. К. Воспроизводить и употреблять их в речи П. Обобщать понятия | Формирование уважительного уважения к старшим | Рт с.35 у.1,2 | ||||
| 35/2 | Модальный глагол can (стр.57). | Модальный глагол can | Умение выражать способность, используя модальные глаголы | Р.Выражать своё мнение. К.Использовать ключевые слова. П.Грамотно употреблять обороты речи. | Формирование коммуникативной компетенции. | С.57 у.9 | ||||
| 36/3 | Кто есть кто? Описание внешности (стр. 58) | Лексический материал hair, height, nose, mouth, short, plump, ear, fair, moustache | Умение описывать членов семьи | Р.Осознавать новые лексико-грамматические явления. К. Воспроизводить и употреблять их в речи. П Обобщать понятия | Формирование уважительго отношения к старшим | С.59 у.8 | ||||
| 37/4 | Притяжательный падеж (стр. 59) | Грамматический материал Noun singular`s (whose) | Умение описывать людей, используя притяжательный падеж | Р.Осознавать зрительно в тексте и на слух новые грамматические явления. К.Воспроизводить и употреблять в речи данные речевые обороты П.Распознавать их формальные признаки. | Развитие внимания, памяти. | Рт с.36 у.3,4 | ||||
| 38/5 | Знаменитые люди (стр. 60) | Лексический и грамматический материал | Умение писать анкеты с личными данными | Р.Владеть основными правилами орфографии.
К.Писать к<
Воспользуйтесь поиском по сайту:  ©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|