 |
Этап – коррекционно-развивающий
|
|
|
|
Индивидуальная программа развития детей
«группы риска»
| Авторы: педагог-психолог МБОУ СОШ №2 Самойленко Г.В. |
С.Дивное
Г.
Наименование программы:
Индивидуальная программа развития детей «группы риска».
Проблема:
Дети «группы риска» - неуправляемые, резкие, не желающие учиться…
В чём причина? Как изменить ситуацию? 160-170 дней в году у
школьников приходится на каникулы, праздники и выходные дни,
помимо этого, каждый ученик, сделав уроки, имеет время для отдыха.
Ребёнок, предоставленный сам себе, не всегда может правильно
использовать свободное время.
Цели программы:
1. Выявление детей с девиантным поведением на ранней стадии.
2. Создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей «группы риска».
3. Укрепление системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Задачи программы:
1. Вовлечение детей «группы риска» в различные виды положительной деятельности.
2. Изменение условий семейного воспитания.
3. Популяризация спортивного стиля жизни детей.
4. Пробуждение в сознании детей чувство стремление к здоровому образу жизни.
Основные направления индивидуальной программы
Развития детей «группы риска».
1. Использование новых технологий, методов и форм работы с детьми «группы риска».
2. Организация и проведение мероприятий, способствующих всестороннему развитию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
3. Проведение семинаров классных руководителей и деловых встреч с активом классов, с родительским комитетом и с родителями.
4. Вовлечение родителей в процесс воспитательно-профилактической
деятельности.
|
|
|
Использование новых технологий, методов и форм работы
С детьми «группы риска».
1. Формирование банка данных – социальной картотеки.
2. Реализация программы через подростковые трудовые бригады с помощью центра занятости.
3. Организовать физкультурно-оздоровительные лагеря и лагеря труда и отдыха.
4. Занять детей «группы риска» посещением экскурсии, музеев, театра.
5. Составить специальные проекты, программы для детей «группы риска».
6. Организация игр-упражнений и игр-тренингов для детей «группы риска».
Мероприятия программы развития детей «группы риска».
| Наименование мероприятий | Срок проведения |
| Выявление школьников и семей «группы риска», социально не запущенных детей, определение причин отклоняющегося поведения. | Август |
| Составление социального паспорта класса, семьи и характеристик на детей «группы риска». | Сентябрь |
| Посещение семей с детьми «группы риска». | Постоянно |
| Составление дневников наблюдения за детьми «группы риска» и их семьями. | Постоянно |
| Организация встреч с работниками РОВД, инспекторами по делам несовершеннолетних. | Октябрь |
| Организация вечерних рейдов по местам массового пребывания молодёжи с привлечением учителей и родителей. | Постоянно |
| Вести широкую разъяснительную работу против курения, алкоголя, наркотиков с использованием возможных учебных предметов. | Постоянно |
| Вовлечение «трудных» учащихся во внеклассные и внешкольные мероприятия, кружки. | Постоянно |
| Вовлечение «трудных» в организацию коллективных трудовых дел, в занятия художественным творчеством. | Постоянно |
| Развить желание у детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом. | Постоянно |
| Организация с «трудными» детьми работы по благоустройству территории образовательного учреждения. | Сентябрь Май |
| Проводить встречи с известными людьми, спортсменами, руководителями организаций. | Декабрь |
| Разработать с активом школы формы работы и отдыха школьников в каникулярные дни и в летний период. | Май |
| Регулярно проводить различные конкурсы, соревнования между учащимися и их родителями по баскетболу, волейболу, «Весёлые старты», «Папа, мама и я – дружная семья», «Папа, мама и я – спортивная семья». | Постоянно |
| Вести постоянный контроль текущей успеваемости и посещаемости занятий. | Постоянно |
| Посещение уроков с целью наблюдений за учащимися. | Постоянно |
Проведение семинаров классных руководителей и деловых встреч
|
|
|
С активом классов, с родительским комитетом и с родителями.
1. Провести семинар классных руководителей по темам:
- Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка.
- Здоровый ребёнок – здоровое общество.
- Особенности детской и подростковой психологии.
- Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитательную работу.
2. Отчёт классных руководителей о работе по профилактике правонарушений.
3. Совместно с родительским комитетом анализировать состояние профилактической работы, причины правонарушений среди несовершеннолетних.
Вовлечение родителей в процесс воспитательно-профилактической
Деятельности.
1. Проведение консультаций для родителей.
2. Приглашение родителей и детей «группы риска» на советы профилактики.
3. Выступление на родительских собраниях.
4. Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания.
5. Провести родительский всеобуч по темам:
- Семья и её роль в воспитании детей.
- Принципы творческой педагогики в семье
- Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение
- Традиции семейного чтения
6. Общение родителей детей, обучающихся в одном классе.
7. Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребёнка.
Ожидаемый результат:
1. Осознание детьми «группы риска» необходимости глубоких знаний.
2. Снижение количества детей «группы риска».
3. Стремление детей к здоровому образу жизни.
4. Желание участвовать на внеклассных, внешкольных мероприятиях.
5. Уменьшение количества пропусков занятий.
Программа:
Индивидуальная программа развития детей «группы риска».
|
|
|
Дата разработки:
2010 год
Реализация программы:
Организация подростковой трудовой бригады через центр занятости, куда будут включены дети «группы риска».
Индивидуальные программы развития ребенка «Путь к успеху»:
Реализация и диагностика.
На основе психологической диагностики планируются и реализуются индивидуальные программы развития ребенка.
Этап – диагностический
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Проводить психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетными для нас являются следующие направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья;
- исследование в области профориентации.
2. Компьютеризировать полученные результаты, а именно – получать два вида информации:
- банк психологической информации, пользователями которой
являются психолог, куратор, администрация, преподаватели;
- популярная информация, которая специально спроектирована и
адаптирована для учащихся 5- 11 классов. Данные диагностики
преобразуются в график или так называемый профиль
компетентности, помещенный в личном дневнике учащегося «Карта
открытий и развития личных качеств». Данным видом информации
может обладать сам испытуемый, а также его родители, получая в
дальнейшем, по необходимости, консультацию психолога.
Таким образом, весь учебно-воспитательный процесс школы сопровождается серьезной психологической диагностикой, вследствие которой мы создаем банк психологической информации – компьютерную базу данных по каждому ребенку.
этап – коррекционно-развивающий
Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка. На основе диагностических данных (с помощью психолога и воспитателя) ребенком определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.
|
|
|
Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цели, становятся объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация. Технологическая цепочка классного часа по целеполаганию:
1. Школьники выбирают из предложенных конкретных целей жизни 3-4 близких ему лично (если же нет таких вариантов, то формулируют свои).
2. Выстраивают цели по приоритетам.
3. Анализируя свой «профиль компетентности». На основе данного анализа ребенок определяет свои слабые и сильные стороны, самостоятельно намечает
«зону ближайшего развития». Это учит его рациональному целеполаганию проектированию собственного жизненного пути, адекватной оценке личностных ресурсов.
4. Записывают в дневничок свои долгосрочные и краткосрочные цели на предстоящий год.
5. Получают список дел. Здесь задействуются все компоненты жизнедеятельности школы: общешкольные ключевые дела, классные дела, дополнительное образование, детское самоуправление, ролевые игры, ток-шоу и т.д.
6. Выбирают дела, и затем, на индивидуальной консультации с куратором, определяются те поручения, выполнение которых повлияет на изменение ««западающего» качества.
7. Записываются поручения в дневничок.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого
ребенка, классный руководитель составляет индивидуальную программ развития ребенка. Работа, которая сопровождает создание индивидуальных программ развития ребенка, включает в себя:
1. Планирование общешкольных ключевых дел (КД). План традиционных мероприятий и КД продумывается в августе – сентябре.
2. Создание матрицы КД. Перечень дел заносится в специальную компьютерную программу, «матрица КД». Матрица представляет собой файл, в которой записывается список класса, перечень дел, качества личности, на которое работает то или иное дело.
3. Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и проведения КД. Участвовать в КД школьник может в трех различных качествах. Каждому статусу соответствует определенный балл.
Статус Статус «Организатор» присваивается ученику
«Организатор» которому дается поручение, связанное с организацией
3 балл деятельности группы, либо присваивается лидерская
позиция. Например, «Интеллектуальная игра». Статус
«Организатор» присваивается ученику, который либо
организует деятельность, какой либо группы, созданной
на этапе подготовки к игре, либо играет в команде.
Статус Статус «Участник» присваивается ученику, который
|
|
|
«Участник». выполняет конкретное поручение в одной из
2 балл созданных для подготовки дела групп. Например,
чемпионат школы по баскетболу. Статус «Участник»
присваивается ученику, который писал плакат
болельщиков, участвовал в танце группы поддержки,
готовил формы для команды и т. д.
Статус Статус «Зритель» присваивается ученику, который не
«Зритель». имел поручения на этапе подготовки дела, но
1балл присутствовал на заключительном этапе дела –
празднике, игре и т. д.
Вариант №1
Матрица КД (сентябрь)
| Название КТД | |||||||||||
| Дела | Кросс | Конкурс «Умей защитить себя в ЧС | |||||||||
| Компетенции | Активность участника | Активность болельщика | Умение работать в группе | Ответственность | |||||||
| План. | Факт. | План. | Факт | План. | Факт. | План. | Факт. | ||||
| Алексеев. А. | |||||||||||
| Борисов. Б. | |||||||||||
Вариант №2
| Название КТД | ||
| Дела | Кросс | Конкурс «Умей защитить себя в ЧС» |
| Компетенции | Активность | Умение работать в группе |
| Статус | Статус | |
| Алексеев. А. | ||
| Борисов. Б. | о |
Занеся в компьютер индивидуальные планы развития ученика, мы получаем планы воспитательной работы, анализируя которые мы можем не только сравнивать классные коллективы по степени их активности в общешкольных акциях, но и проследить участие каждого ребенка во всех предлагаемых школой делах. Результаты работы класса и отдельных школьников подводятся так.
Внешний результат – участие класса в общешкольных ключевых делах. За 1 место в конкурсе – 4 балла, 2 место – 3 балла и т.д. Баллы, полученные за все конкурсы, суммируются и делятся на количество конкурсов. Таким образом, получаем балл класса. Итоги КТД (внешний результат) по школе оформляются в форме диаграммы.
Внутренний результат учитывает, как прошли по КД ученики лично. Максимальное количество баллов, которое может набрать школьник – 72 (если ребенку в каждом деле отводилась роль «Организатора»). Из суммы баллов каждого ученика класса, поделенной на количество учеников в классе, можно получить коэффициент развития класса (КР). И тогда при оценке участия класса в ключевых делах результат выглядит иначе. Итоги КТД по школе (внутренний результат) оформляются в виде диаграммы.
Приложение 1.
|
|
|
