 |
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать / понимать
|
|
|
|
Рабочая программа
По окружающему миру
(Человек. Природа. Общество)
Класс
Составила: учитель начальных классов
Комиссарова О.Н.
Год разработки - 2011
Срок реализации программы - 2011-2012
Общее количество часов – 68
В неделю - 2
Статус документа.
Данная рабочая программа по окружающему миру (Человек.Природа.Общество),4 класс составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»
- Примерной программы по окружающему миру
- Приказа МО и Н РТ от 2 августа 2011 года №3934/11/ «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»
- Учебного плана МБОУ – «Александро-Слободская средняя школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан на 2011 – 2012 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №24, от 31 августа 2011 года)
Структура документа
Программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню усвоения предмета; учебно-тематическое планирование; содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
|
|
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, в том числе на проведение практических занятий – 12 час, экскурсий – 1 час.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Общая характеристика учебного предмета.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностям содержания этого учебного предмета является: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
|
|
|
Цели обучения
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально – ценного отношения к окружающему миру; экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Учебно-тематический план
| «Земля и человечество» | |
| «Природа России» | |
| «Родной край часть большой страны» | |
| «Страницы Всемирной истории» | |
| «Страницы истории Отечества» | |
| «Современная Россия» | |
| Итого |
Содержание программы
Земля и человечество – 10ч.
Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство и историческими картами.
Природа России – 11ч.
Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон.
Родной край часть большой страны – 12ч.
Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края.
|
|
|
Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа - определителя
Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений.
Страницы Всемирной истории – 6ч.
Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.
Страницы истории Отечества – 20ч.
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв.Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая работа: Работа с исторической картой.
Современная Россия – 9 ч.
Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.
Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать / понимать
названия нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
Уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
|
|
|
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентироваться на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата | |||
| по плану | фактически | |||||||||||
| Земля и человечество (10 ч) | ||||||||||||
| Мир глазами астронома | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете | Текущий | Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | С. 4–8, вопросы «Проверь себя» | ||||||
| Планеты Солнечной системы. Практическая работа | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели | Фронтальный опрос Практическая работа | Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца. Характеристика природных условий на каждой планете | С. 9–15, вопросы с. 15, задания 1, 2 | ||||||
| Звездное небо – великая книга Природы | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий | Фронтальный опрос | Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия | С. 16–21, «Проверь себя», написать памятку | ||||||
| Мир глазами географа. Глобус и географическая карта | Комбинированный | Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Уметьпоказывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | Практический | Наука «география». История создания глобуса. Первооткрыватели | С. 22–29, вопросы «Проверь себя», задания 1, 2 | ||||||
| Пояса Земли | Практического применения знаний | Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Знатьтепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли | Практический | Тепловые пояса Земли. Карта «Тепловые пояса Земли» | С. 30–34, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Мир глазами историка | Комбинированный | Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Тест (10 мин) | Науки «история» и «археология» | С. 35–41, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Когда и где? История – путешествие в глубь времен | урок-игра | Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические вре-мена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | Фронтальный опрос | Счет лет в истории. Работа с лентой времени | С. 42–46, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Прошлое и настоящее глазами эколога | Комбинированный | Человек – часть при-роды. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния. Основные правила поведения в окружающей среде. | Уметьиспользовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране | Тест (5 мин) | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление) | С. 47–53, вопросы, с. 52 «Подумай» | ||||||
| Сокровища Земли под охраной человечества | Комбинированный | Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе | Знать правила поведения человека в природе, памятники истории и культуры | Фронтальный опрос | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | С. 54–62, вопросы, задания по выбору | ||||||
| Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение) | Комбинированный | Охрана растительного и животного мира | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | Самостоятельная работа (10 мин) | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир» | ||||||
| Природа России (11 ч) | ||||||||||||
| Равнины и горы России | Экскурсия | Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина Экскурсия на природу. | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Фронтальный опрос | Образование гор | С. 64–71, вопросы «Проверь себя!», текст «Заповедники России» прочитать | ||||||
| Моря, озера и реки России | Комбинированный | Водоемы, их разнообразие, использование человеком | Знатьвиды водоемов,правила поведения у водоемов Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Тест (10 мин) | Великие озера России | С. 72–77, задание 4 | ||||||
| Зона арктических пустынь | Комбинированный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 78–86, вопросы «Проверь себя!», задание 2 | ||||||
| Тундра. Природа тундры | Комбинированный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 87–97, задания 1, 3 (по вариантам) | ||||||
| Леса России | Урок- игра | Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных леса | Графический диктант | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 98–105, задание 1 | ||||||
| Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» (15 мин) | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным | Пониматьосновные правила поведения в окружающей среде. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Проверочная работа | Природные зоны | С. 106– 113, вопросы «Проверь себя», составить памятку | ||||||
| Зона степей | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных степей | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 114– 122, задания 1, 2 | ||||||
| Пустыни | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана при-роды | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 122–131, ответы на вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| У Черного моря | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья | Фронтальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 132–140, задания 1, 4 | ||||||
| Экологическое равновесие | Комбинированный | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе | Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе | Работа с Красной книгой родного края | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление) | С. 141–142, подготовить сообщение по проблеме | ||||||
| Обобщение по разделу «Природа России» | Урок-игра | Изготовление кормушек для птиц-практическая работа.Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных | Уметьиспользовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране | Тест (10 мин). Практическая работа | Природные зоны России | Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своей деревне» | ||||||
| Родной край – часть большой страны (12 ч) | ||||||||||||
| Наш край | Комбинированный | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде | Текущий | Природные сообщества родного края (2–3) | Устный рассказ «Мой край» | ||||||
| Поверхность нашего края | Экскурсия | Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | Уметьпоказывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Изменение поверхности родного края | С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя!» | ||||||
| Водоемы нашего края | Комбинированный | Водоемы родного края (названия, крат-кая характеристика) | Уметьпоказывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки | Графический диктант | Природные сообщества родного края (2–3) | С. 154– 158, вопросы, задание 2 | ||||||
| Наши подземные богатства | Комбинированный | Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения | Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах | Текущий | Природные ископаемые родного края. Их использование человеком | С. 159– 170, вопросы, задание 3 | ||||||
| Земля – кормилица | Комбинированный | Почва, ее состав | Знатьпонятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Почва, ее значение для жизни | С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле | ||||||
| Жизнь леса. Лес – природное сообщество | Комбинированный | Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. | Работа с Красной книгой | Растения и животные красной книги: сообщества лес, Грибы. Съедобные и несъедобные (узнавание) | С. 175– 182, вопросы, задание 3 | ||||||
| Жизнь луга. Луг – природное сообщество | Комбинированный | Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема. | Графический диктант | Растения и животные красной книги: сообщества луг | С. 182– 190, вопросы, задание 5 | ||||||
| Жизнь пресного водоема | Урок-игра | Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края). Основные правила поведения в окружающей среде. | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | Текущий. Фронтальный опрос | Растения и животные красной книги: сообщества водоем | С. 191– 200, вопросы, задание 3 | ||||||
| Растениеводство в нашем крае | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметьвыполнять правила ухода за культурными растениями | Тест (10 мин) | Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства | С. 201– 207, вопросы | ||||||
| Незаметные защитники урожая | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями | Фронтальный опрос | Виды растениеводства | С. 208– 213, вопросы, задание 2 | ||||||
| Животноводство в нашем крае | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. | Знатьотрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными | Фронтальный опрос | Виды животноводства. Ветеринария | С. 214– 222, вопросы, задание 3 | ||||||
| Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны» | Урок-игра | Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе.Экологическая безопасность. Работа с лентой времени, с картой. | Знатьприродные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе,правила экологической безопасности. Уметь работать с лентой времени, с картой. | Тест (10 мин) Практическая работа | Природные сообщества родного края (2–3). Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края | С. 222, вопрос 4 | ||||||
| Страницы всемирной истории (6 ч) | ||||||||||||
| Начало истории человечества | Комбинированный | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История первобытного человека. Счет лет в истории | С. 4–7, вопросы, задания 1–3 | ||||||
| Мир древности: далекий и близкий | Комбинированный | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории | С. 8–14, вопросы, задание 2 | ||||||
| Средние века: время рыцарей и замков | Комбинированный | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Знать историю средних веков | Фронтальный опрос | История феодального общества. Рыцарь | С. 15–21, вопросы, задания 1–3 | ||||||
| Новое время: встреча Европы и Америки | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой | Фронтальный опрос | Открытие Америки | С. 22–27, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Новейшее время: история продолжается сегодня | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей новейшего времени | Фронтальный опрос | Новейшая история | С. 28–32, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории» | Комбинированный | Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества | Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач | Тест (10 мин)Практический | Новейшая история. Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов); название 2–3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте | С. 28–32, вопросы, задание 3 | ||||||
| Страницы истории Отечества (20 ч) | ||||||||||||
| Жизнь древних славян | Комбинированный | История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Древняя Русь | С. 34–39, вопросы, задания 1–4 | ||||||
| Во времена Древней Руси | Комбинированный | Фронтальный опрос | Древняя Русь | С. 40–45, вопросы, задание 2 | ||||||||
| Страна городов | Комбинированный | Тематический | Столицы Древней Руси | С. 46–54, вопросы, задание 2 (по вариантам) | ||||||||
| Из книжной сокровищницы Древней Руси | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать музеи России. Уметьописывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Музеи. Экспонаты Древней Руси | С. 55–58, вопросы, задания | ||||||
| Трудные времена на Русской земле | Комбинированный | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знатьисторию Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы | Фронтальный опрос | Жизнь древних славян на Руси | С. 59–64, вопросы, задание 2 | ||||||
| Русь расправляет крылья | Комбинированный | Фронтальный опрос | Историческая карта | С. 65–69, вопросы, задание 2 | ||||||||
| Куликовская битва | Комбинированный | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знатьисторию Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы | Фронтальный опрос | Историческая карта | С. 70–74, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Иван Третий | Комбинированный | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать реформы Ивана Третьего. Уметьописывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Реформы Ивана Третьего | С. 75–81, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Мастера печатных дел | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | Фронтальный опрос | История книгопечатания на Руси | С. 82–86, вопросы, задание 2 | ||||||
| Патриоты России | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Фронтальный опрос | С. 87–93, вопросы | ||||||||
| Петр Великий | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург | Тест (8 мин) | Реформы Петра Великого | С. 94–100, вопросы, задание по вариантам | |||||||
| Михаил Васильевич Ломоносов | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знатьисторию развития образования на Руси | Фронтальный опрос | Образование на Руси | С. 101– 104, вопросы | ||||||
| Екатерина Великая | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать реформы Екатерины Великой | Тематический | Правление Екатерины Великой | С. 105–111, вопросы, задания 1, 2 | ||||||
| Отечественная война 1812 года | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох |
|
|
|
|
|
|
