Диагностический инструментарий (по разделам)

Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выде­ление части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение от­ношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) пред­метов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на... -меньше на...).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь меж­ду целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью ус­ловных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой от­резок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмиче­ский счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. На­звание, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня. - завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последователь­ности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в простран­стве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке пред­меты одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, ци­линдр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Констру­ирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, лома­ной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и не­замкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходи­мости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с не­которыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Диагностический инструментарий:

К концу обучения по программе "Раз - ступенька, два - сту­пенька..." предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных ин­тересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и раз­личия отдельных предметов и совокупностей.

2) Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанав­ливать взаимосвязь между частью и целым.

3) Умение находить части целого и целое по известным частям.

4) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, пра­вильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6) Умение сравнивать, опираясь на наглядность,рядом стоящие числа в пределах 10.

7) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

8) Умение определять состав чисел первого десятка на основе пред­метных действий.

9) Умение соотносить цифру с количеством предметов.

10) Умение измерять длину предметов непосредственно и с помо­щью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты,

11) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.

12) Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

13) Умение выражать словами местонахождение предмета, ориен­тироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

14) Умение называть части суток, последовательность дней в неде­ле, последовательность месяцев в году.

Уровень Б

1) Умение продолжить заданную закономерность с 1 - 2 изменяю­щимися признаками, найти нарушение закономерности. Умение само­стоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

2) Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.

4) Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков

+, -, =•

5) Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.

6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади.

7)Умение практически измерять длину и объем различными мер­ками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

8) Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обста­новке предметы, сходные по форме.

9) Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 32 занятия)

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-5	Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству
6-8	Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства
	Отношение: часть –целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)
	Пространственные отношения: на, над, под.
11-12	Пространственные отношения: справа, слева.
	Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале).
	Пространственные отношения: между, посередине.
	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
	Число 1 и цифра 1.
	Пространственные отношения: внутри, снаружи.
	Число 2 и цифра 2. Пара.
	Представление о точке и линии.
	Представление об отрезке и луче.
	Число 3 и цифра 3.
	Представление о замкнутой и незамкнутой линиях.
	Представления о ломаной линии и многоугольнике
	Число 4 и цифра 4.
	Представление об углах и видах углов.
	Представление о числовом отрезке.
	Число 5 и цифра 5.
	Пространственные отношения: впереди, сзади.
29-30	Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше.
	Временные отношения: раньше, позже.
	Упражнения по выбору детей.

 

 

второй год обучения - 32 занятия

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-2	Выявление математических представлений детей. Работа с программным материалом 1-го года обучения.
3-4	Число 6 и цифра 6.
5-8	Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с помощью мерки).Зависимость результата сравнения от величины мерки
9-11	Число 7 и цифра 7.
12-14	Пространственные отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки
15-17	Число 8 и цифра 8.
18-19	Представления об объеме (вместимости). Сравнение объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки.
20-22	Число 9 и цифра 9.
23-24	Представления о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки (большая клетка - маленькая клетка).
25-26	Число 0 и цифра 0.
	Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.
	Знакомство с пространственными фигурами - шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.
	Знакомство с пространственными фигурами - пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.
	Работа с таблицами.
31-32	Упражнения по выбору детей.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 32 занятия)

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-6	Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.
7-10	Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства.
11-12	Отношение: часть - целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале).
	Пространственные отношения: на, над, под.
14-15	Пространственные отношения: справа, слева.
16-17	Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале)
18-19	Пространственные отношения: между, посередине.
	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
	Число 1 и цифра 1.
	Пространственные отношения: внутри, снаружи.
23-24	Число 2 и цифра 2. Пара.
	Представления о точке и линии.
	Представления об отрезке и луче.
27-28	Число 3 и цифра 3.
	Представления о замкнутой и незамкнутой линиях.
	Представления о ломаной линии и многоугольнике.
31-32	Упражнения по выбору детей.

 

второй год обучения - 54 занятия

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-2	Выявление математических представлений де­тей. Работа с программным материалом 1-го го­да обучения.
3-4	Число 4 и цифра 4.
5-6	Представления об углах и видах углов.
7-8	Представления о числовом отрезке.
9-10	Число 5 и цифра 5.
	Пространственные отношения: впереди, сзади.
12-13	Сравнение групп предметов по количеству на на­глядной основе. Обозначение отношений: боль­ше – меньше.
14-15	Временные отношения: раньше, позже.
16-17	Число 6 и цифра 6.
18-21	Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.
22-23	Число 7 и цифра 7.
24-27	Пространственные отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.
28-31	Число 8 и цифра 8.
32-35	Представления об объеме (вместимости). Сравне­ние объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравне­ния от величины мерки.
36-38	Число 9 и цифра 9.
39-40	Представления о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от ве­личины мерки.
41-42	Число 0 и цифра 0.
43-45	Число 10. Представления о сложении и вычита­нии в пределах 10 на наглядной основе.
	Знакомство с пространственными фигурами -шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.
47-48	Знакомство с пространственными фигурами - пи­рамида, конус, цилиндр. Их распознавание.
49-50	Работа с таблицами.
51-54	Упражнения по выбору детей.

 

 

Пособие «По дороге Азбуке» для детей 5-7 лет

Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Цель работы: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.

Задачи:

• Развитие умений говорения и слушания, формирования опыта чтения слогов
• Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих
• Обогащение активного и пассивного словаря, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка
• Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей
• Обучение звуко-слоговому анализу слов
• Развитие мелкой моторики рук

Содержание работы

1. Развитие связной речи: обучение ответам на вопросы диалогической речи; - обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок
2. Лексическая работа: - обогащение словарного запаса детей; - создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений)
3. Развитие звуковой культуры речи: - знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением
4. Развитие фонематического слуха: - выделения звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
5. Обучение звуко-слоговому анализу: - звуковой анализ состава слогов и слов; дифференциация понятий «буква» и «звук»; соотнесение букв и звуков
6. Работа по развитию мелкой моторики рук (штриховка, обведение по контуру)

 

Диагностический инструментарий (по разделам)

• Общее звучание речи
• Фонематический слух
• Произношение слов сложного слогового состава
• Словарь
• Словообразование и словоизменение
• Грамматический строй речи
• Употребление предлогов
• Связная речь

Примерное тематическое планирование занятий

№ занятия	Тема занятия. Виды работ по развитию связной речи	Кол-во часов	№ занятия	Тема занятия. Виды работ по развитию связной речи	Кол-во часов
	Звуки и буквы			Звук /Л/
	Слова. Звуки			Комбинированный рассказ
	Звук «А»			Звук /Л/
	Рассказ по сюжетной картине **			Дифференциация звуков /Л/ - /Й/
	Звук /О/			Звуки /В/ и /В/
	Звук /Э/			Рассказ по сюжетной картине
	Звук /И/			Дифференциация звуков /В/- /Ф/, /В/- /Ф/
	Рассказ по сюжетной картине			Звонкие и глухие согласные
	Звук /Ы/			Звук /Ч/
	Дифференциация звуков /И/ - /Ы/			Звук /Щ/
	Звук /У/			Рассказ по сюжетной картине
	Гласные звуки и их дифференциация			Дифференциация звуков /Ч/ - /Щ/
	Звук /М/. согласные звуки. Слоги.			Звуки /Б/ и /Б/
	Рассказ по сюжетной картине			Дифференциация звуков /Б/ - /П/, /Б/ - /П/
	Звук /М/. твердые и мягкие согласные			Звуки /Д/ и /Д/
	Звук /Н/			Рассказ по сюжетной картине
	Звук /Н/			Дифференциация звуков /Д/ - /Т/, /Д/ - /Т/
	Звук /П/			Звук /С/
	Звук /П/			Звук /С/
	Рассказ по сюжетной картине			Рассказ по сюжетной картине
	Звук /Т/			Звук /Ц/
	Звук /Т/			Дифференциация звуков /Ц/ - /С/, /Ц/ - /Ч/
	Звук /К/			Звуки /Г/ и /Г/
	Звук /К/			Дифференциация звуков /Г/ - /К/, /Г/ - /К/
	Звук /Х/			Звук /З/
	Пересказ текста			Комбинированный рассказ
	Звук /Х/			Звук /З/
	Дифференциация звуков /К/ - /Х/, /К/ - /Х/			Дифференциация звуков /С/ - /З/, /С/ - /З/
	Звук /Ф/			Свистящие согласны звуки
	Звук /Ф/			Звук /Ш/
	Пересказ текста			Дифференциация звуков /Ш/ - /С/, /Ш/ - /Щ/
	Звук /Й/			Звук /Ж/
	Комбинированный рассказ			Пересказ текста
	Звук /Й О/. дружные звуки			Дифференциация звуков /Ж/ - /Ш/, /Ж/ - /З/
	Звук /Й У/			Шипящие согласные звуки
	Звук /Й А/			Звук /Р/
	Пересказ текста			Звук /Р/
	Звук /Й Э/			Дифференциация звуков /Р/ - /Л/, /Р/ - /Л/
	Дифференциация звуков /Й Э/, /Й О/, /Й У/, /Й А/			Страна Азбука

 

 

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: